汪愛娥,王德海,徐鋒
摘要:高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的必然選擇。文章論述了高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性,并針對(duì)其發(fā)展中存在問題提出了幾點(diǎn)建議,以期促進(jìn)我國高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高等農(nóng)校;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)課程
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)37-0133-03
一、高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.時(shí)代賦予高等農(nóng)業(yè)院校的重要使命。深化教育改革,轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教育觀念,注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,是21世紀(jì)中國教育的必然選擇,而創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育的有效載體,也是其重要內(nèi)涵。作為一種現(xiàn)代教育理念和模式,創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這是對(duì)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展,也是高等教育良性發(fā)展的迫切需要。中國乃農(nóng)業(yè)大國,大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才,是國家實(shí)施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的重要措施和有力保障,是新時(shí)代賦予高等農(nóng)校的歷史使命。
2.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求。黨的十七大報(bào)告指出“要堅(jiān)持以人為本,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局,必須始終作為全黨工作的重中之重”。目前新農(nóng)村建設(shè)已取得了一定的進(jìn)展,但也存在不少問題,其中農(nóng)業(yè)科技的匱乏和農(nóng)業(yè)人才的短缺是主要瓶頸。高等農(nóng)業(yè)院校不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級(jí)專門人才和發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的重要基地,也是轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)施主體,且在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢和特色。因而,高等農(nóng)校應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的重任,通過創(chuàng)業(yè)教育使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉,培養(yǎng)出更多視野開闊、具有開拓精神、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者,為新農(nóng)村建設(shè)提供人力資源保障。
3.緩解就業(yè)壓力的有效途徑。目前中國的高等教育進(jìn)入了大眾教育時(shí)代,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量大增,就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生的前途,還影響到高等教育的發(fā)展,已成為一個(gè)社會(huì)問題。為解決就業(yè)難問題,黨的十七大明確提出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”,將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式,更新就業(yè)觀念,使大學(xué)生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè),也為更多的大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位,以此減輕就業(yè)壓力,創(chuàng)建以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新格局。
二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境
高校創(chuàng)業(yè)教育課程從少到多,規(guī)模從小到大,大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和能力。但從總體來看,創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段。高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺乏。高等農(nóng)校缺少勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍,學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大的輿論壓力。高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,鼓勵(lì)學(xué)生去農(nóng)村施展抱負(fù),成就一番事業(yè)。但很多高等農(nóng)校教育者存在片面的創(chuàng)業(yè)教育觀念,認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國,開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為學(xué)生就業(yè)尋出路,并沒有提高到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力高度。創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容,局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面,只重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)活動(dòng)的開展,未將創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育目標(biāo)融入整體育人體系,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面的教育還沒有足夠重視。受傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛,一些大學(xué)生留戀城市生活,不愿下基層,并將自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)看作是一種無奈的選擇。城市里的大學(xué)生不愿到農(nóng)村創(chuàng)業(yè);農(nóng)村學(xué)生雖大都具備勤勞、不怕吃苦等創(chuàng)業(yè)素質(zhì),但是大部分農(nóng)村學(xué)生帶著父輩的殷切期望,希望跳出農(nóng)門,在城市開拓一片天地,如果畢業(yè)后回到原籍會(huì)被認(rèn)為“沒本事”。傳統(tǒng)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大的輿論壓力。
2.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)。一是高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)系列課程與國外高校相比嚴(yán)重匱乏。國外十分重視開設(shè)各種系列課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神,傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面,開設(shè)了創(chuàng)業(yè)涉及的法律、融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理等幾十門系列課程。而我國許多高等農(nóng)校雖然也開展了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng),或開設(shè)了“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程,但創(chuàng)業(yè)教育僅限于簡單傳授一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能等,任務(wù)和目標(biāo)不明確,遠(yuǎn)未建立起系統(tǒng)科學(xué)的課程體系,導(dǎo)致即使有些學(xué)生在求學(xué)期間接受過該方面的教育或訓(xùn)練,事實(shí)上真正的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、素質(zhì)與能力卻明顯不足。二是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育沒有有機(jī)融合。高等農(nóng)校的創(chuàng)業(yè)教育一般由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員來組織實(shí)施,與教務(wù)部門缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通,未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教學(xué)體系中并與專業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合起來。不少學(xué)生是通過選修課或空暇時(shí)間等形式獲得“業(yè)余教育”,致使創(chuàng)業(yè)教育失去學(xué)科專業(yè)這一強(qiáng)有力的支撐和依靠。三是創(chuàng)業(yè)教育缺乏個(gè)性和特色,重理論,輕實(shí)踐。國外高校依據(jù)自身優(yōu)勢形成了特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育模式,而中國高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本雷同,沒有體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn),高等農(nóng)校也沒將自身的優(yōu)勢和特色與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,學(xué)生很難發(fā)揮其特色和專長。此外,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)水平的提升,紙上談兵,遠(yuǎn)離實(shí)際,學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)與發(fā)展空間,原本生機(jī)勃勃的創(chuàng)業(yè)教育成為枯燥的知識(shí)填充,與其他課程相比較難引起學(xué)生的興趣。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)落后。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富,重視實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,對(duì)師資隊(duì)伍水平的要求更高,教師不僅理論知識(shí)要扎實(shí),還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,師資配備不足,且大部分缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)修機(jī)會(huì)少,很難言傳身教;而且對(duì)大多教師而言,創(chuàng)業(yè)教育是新興事物,受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的影響,創(chuàng)業(yè)教育方法比較單一和僵化,難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
三、優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)從培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)接班人這一戰(zhàn)略高度出發(fā),通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和農(nóng)村實(shí)踐等活動(dòng),擴(kuò)大高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢特色,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè),推動(dòng)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
1.樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀,積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知水平,是促進(jìn)和發(fā)展高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的前提。創(chuàng)業(yè)教育是新的時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,是深化高等教育改革的主要內(nèi)容,是適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道過少的形勢需要。高等農(nóng)校在日常教學(xué)過程中要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀,以培養(yǎng)并提高大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)能力為主的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力為目標(biāo),改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、僅對(duì)少數(shù)人開展創(chuàng)業(yè)教育的做法,在學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念。其次,加強(qiáng)宣傳和輿論引導(dǎo),營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過多種傳播媒介,向社會(huì)大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要性,發(fā)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè),讓“敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮”成為社會(huì)普遍共識(shí)的觀念,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會(huì)氛圍與環(huán)境。與此同時(shí),積極營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化,讓大學(xué)生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。充分利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、板報(bào)和櫥窗等宣傳工具,宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值,形成求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍;從大學(xué)生進(jìn)校園的那天起,就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),轉(zhuǎn)變其擇業(yè)觀念,樹立“從基層做起、到基層創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀,讓學(xué)生結(jié)合自身能力對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí),采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),打破傳統(tǒng)的就業(yè)格局。
2.建立科學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一,高等農(nóng)校應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學(xué)的全過程。充分發(fā)揮高等農(nóng)校的區(qū)位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及農(nóng)校在學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢,以第一課堂專業(yè)課程教學(xué)為載體,在傳統(tǒng)專業(yè)課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)理念,形成專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)教育相互有機(jī)融合的局面。采取創(chuàng)業(yè)教育核心課程和公選課相結(jié)合原則,實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制度,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程改革,建立獨(dú)具特色的課程結(jié)構(gòu)體系。改革縱向分科的教學(xué)現(xiàn)狀,加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的橫向聯(lián)系,文理滲透、相互交叉,開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、能力、風(fēng)險(xiǎn)以及創(chuàng)業(yè)技巧等方面的創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高其綜合素質(zhì)。第二,積極探索創(chuàng)業(yè)教育新方式,構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。改革僵化單一的教學(xué)模式,將培養(yǎng)模式的多樣化和培養(yǎng)方案的個(gè)性化有機(jī)結(jié)合起來。在對(duì)學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,專門為有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力和需求的學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃,配備指導(dǎo)教師,開展遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)。用多樣化的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的教學(xué)方式,立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對(duì)挫折的能力。運(yùn)用課堂討論、角色扮演、案例教學(xué)和答辯等多種形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主體意識(shí),提高學(xué)生的教學(xué)參與度。以當(dāng)前社會(huì)實(shí)際為切入點(diǎn),將現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)事件分析與實(shí)踐活動(dòng)貫穿于案例討論中,培養(yǎng)學(xué)生分析判斷創(chuàng)業(yè)問題能力。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。高等農(nóng)校要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育,發(fā)揮第二課堂的作用,加大實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè),積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在學(xué)生普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下,高等農(nóng)校除了原有的三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外,盡量為更多學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì),一方面可引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生了解農(nóng)村、真正融入到農(nóng)村和農(nóng)民當(dāng)中,把握農(nóng)村農(nóng)民需求,推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展;另一方面通過實(shí)踐鍛煉,也為畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ),為農(nóng)村發(fā)展留下一批新農(nóng)村建設(shè)骨干力量。同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育講座,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)投身于科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐中去。
3.建立培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高等農(nóng)校開展創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。結(jié)合高等農(nóng)校創(chuàng)業(yè)教育的師資現(xiàn)狀,可從以下幾個(gè)方面著手:一是著力于全校教師創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng),從學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要性的認(rèn)識(shí);二是建立培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高等農(nóng)校要健全完善創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)管理體制,做好教師的培訓(xùn)工作,促進(jìn)教師成長,實(shí)施終身教育。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,首先從校內(nèi)公共課教師和相關(guān)專業(yè)課教師中遴選優(yōu)秀教師為創(chuàng)業(yè)教育教師,同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家、咨詢師、政府官員等各界專家作為兼職教師,或與學(xué)生結(jié)“對(duì)子”,讓學(xué)生接觸一些創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問題,對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)。其次,通過多種途徑,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)。最后,提供條件支持教師展開有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方面的研究、經(jīng)營活動(dòng),強(qiáng)化教師專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師自己創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè),豐富教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);選拔優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉,一方面提升教師的指導(dǎo)能力,另一方面促使學(xué)校與區(qū)域內(nèi)各經(jīng)濟(jì)單位之間形成良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
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基金項(xiàng)目:本文系校新農(nóng)村建設(shè)課題“農(nóng)業(yè)高校在社會(huì)主義新農(nóng)村示范點(diǎn)建設(shè)中的優(yōu)勢與角色研究”的階段性成果。
作者簡介:汪愛娥(1975-),女,湖北天門人,博士,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,研究方向:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。
通訊作者:王德海。