徐云珠

摘要：湖州市中等職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，中職語(yǔ)文教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)，令人欣喜。但是隨著課改的推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。本文就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探索，提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改；中職；語(yǔ)文教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0148-02

中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平逐年下降的趨勢(shì)，許多教師也在積極探索出路，但有的僅僅是停留在依照普高的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上通過(guò)降低難度來(lái)適應(yīng)中職學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育“面向市場(chǎng)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育方針，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。中職語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)的需要、社會(huì)的需求，確定好適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求的語(yǔ)文教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，并且真正落到實(shí)處。

一、新課改下中職語(yǔ)文教材的改革

新課改實(shí)施以來(lái)，湖州市中職學(xué)校現(xiàn)通用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。課改教材應(yīng)遵循以下原則。

1.有效，教材改革要適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自初中學(xué)校的學(xué)困生，他們敵視學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差。教材的改革要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，過(guò)高或過(guò)低的要求都不符合學(xué)生的心理而產(chǎn)生望而生畏或不屑一顧的情緒。

2.有用，教材改革要適應(yīng)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的需要。中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學(xué)以致用，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的三年，通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該掌握哪些與語(yǔ)文有關(guān)的技能知識(shí)，教材的規(guī)劃中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。

3.有度，教材的改革要適應(yīng)學(xué)生提升素質(zhì)需要。教材內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學(xué)生的“終生發(fā)展”，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力。新教材遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分為三個(gè)模塊：一個(gè)是基礎(chǔ)模塊（上下兩冊(cè)）；一個(gè)是職業(yè)模塊（服務(wù)類和理工類）；一個(gè)是拓展模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化的素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。特別是教材中每一單元后均有安排語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“人與自然”單元中的實(shí)踐活動(dòng)是“與大自然的對(duì)話”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系西南旱情，珍惜每一滴水展開(kāi)活動(dòng)；如“職場(chǎng)哲思”單元中的實(shí)踐活動(dòng)是“規(guī)劃職場(chǎng)之路”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)方向展望未來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。但是，教材中也有一些課文不符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求。如上冊(cè)的《永遠(yuǎn)的校園》一文。作者謝冕先生從一名北大學(xué)生成為一名北大教授，在北大校園里生活了近半個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷了中國(guó)發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，對(duì)校園的感情當(dāng)然與眾不同，那是作者發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和贊嘆。而進(jìn)到中職學(xué)校就讀的學(xué)生普遍是屬于“三有問(wèn)題”的學(xué)生，即學(xué)業(yè)有壓力，教師不關(guān)心；心理有苦悶，家長(zhǎng)不操心；情緒有敵意，自己不留心。他們對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，逆反心理強(qiáng)。還有一些進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是被家長(zhǎng)逼迫的，純屬無(wú)奈，他們對(duì)校園的情感恨比愛(ài)多。他們不會(huì)產(chǎn)生也不可能產(chǎn)生像謝先生那樣的愛(ài)校情感。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與作者沒(méi)有共鳴，與文本沒(méi)有共鳴，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。教材中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有些難度較高，參與性不強(qiáng)，如“校友職場(chǎng)感悟采訪”、“春聯(lián)覓趣”等。編者的初衷是好的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，但現(xiàn)在的中職學(xué)生卻很難實(shí)現(xiàn)或完成這些活動(dòng)。盡管這是新一輪的課改教材，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入教材的改革仍需深入進(jìn)行。

二、新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化

職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。以本校的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展為例，汽修專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)4S店的前臺(tái)做銷售，有的在后店做修理；旅游專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)入酒店做服務(wù)員，有的往返景點(diǎn)之間做導(dǎo)游；物流專業(yè)的學(xué)生有的管理物品的分類篩選，有的做倉(cāng)儲(chǔ)貨運(yùn)。不管是哪行哪業(yè)，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。所以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化可以向著突出聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.新課改突出聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。聽(tīng)——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地理解客戶的訴求。①與客戶溝通時(shí)，先要站在客戶的立場(chǎng)上專注傾聽(tīng)，了解客戶的實(shí)際需求。②要讓客戶把話講完，不要隨便打斷客戶的話，并記下重點(diǎn)。③不要心存偏見(jiàn)，要正確對(duì)待客戶的意見(jiàn)和建議。日本銷售大王原一平曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)銷售而言，善聽(tīng)比善辯更重要?！北热缙囦N售人員要向客戶推銷汽車，就首先了解客戶買汽車的實(shí)際用途、價(jià)格的定位、操控性能、外觀內(nèi)飾的需求等，認(rèn)真傾聽(tīng)客戶的訴求，掌握客戶的心理，才能針對(duì)客戶展開(kāi)有效的推銷，贏得客戶的更多的認(rèn)同。說(shuō)——學(xué)會(huì)溝通，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；自我介紹，克服自身的羞怯心理，大膽地將自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)介紹給用人單位，把自己順利地推銷出去。分清場(chǎng)合，“到什么山，唱什么歌”，發(fā)表恰當(dāng)?shù)难哉??？邶X伶俐，妙語(yǔ)連珠，提升個(gè)人魅力。世界巨富比爾·蓋茨說(shuō)：“這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是一個(gè)合作的時(shí)代。現(xiàn)代人都需要?jiǎng)e人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個(gè)人的前途和發(fā)展?！备鶕?jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，筆者在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學(xué)生模擬汽車銷售現(xiàn)場(chǎng)、汽車維修現(xiàn)場(chǎng)，物理專業(yè)學(xué)生模擬倉(cāng)儲(chǔ)貨運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)，充分利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生在工作中可能遇到的實(shí)景再現(xiàn)，并加以指導(dǎo)和解決。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，注重循序漸進(jìn)，學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，分清場(chǎng)合，自信地表達(dá)，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。

2.新課改突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者也擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的請(qǐng)假條，多數(shù)請(qǐng)假條都被我退回給學(xué)生要求他們重寫，請(qǐng)假條的格式不規(guī)范，請(qǐng)假內(nèi)容也不敢批準(zhǔn)，以下是我的一個(gè)學(xué)生的請(qǐng)假條：老師，我生病了要請(qǐng)假回家。這樣的假條我想哪個(gè)老師也不敢收。應(yīng)用文的寫作從小學(xué)就開(kāi)始訓(xùn)練，到了高中也還是這樣不合格式，錯(cuò)漏百出，所以應(yīng)用文的學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)，為進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生工作后，用得最多、最頻繁的是應(yīng)用文體，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中要求訓(xùn)練和掌握的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書(shū)信、計(jì)劃、請(qǐng)柬、廣播稿、記錄、海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告詞、說(shuō)明書(shū)、策劃書(shū)、求職信和應(yīng)聘書(shū)。還可以根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際需要會(huì)寫租房合同、轉(zhuǎn)讓合同、協(xié)議書(shū)等。應(yīng)用文有固定的格式，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朕o。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。

三、新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的更新

中職語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。

1.開(kāi)展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的雙贏。現(xiàn)代電化教學(xué)手段為一種行之有效的教育手段。這是基于現(xiàn)代電教手段用之于教學(xué)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。它可以穿透時(shí)空的界限，大大提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)內(nèi)容眾多，教學(xué)要求高與教學(xué)時(shí)間緊的尖銳矛盾的情況下，現(xiàn)代電教手段的使用、推廣，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育具有特殊的意義。我們應(yīng)把多媒體等現(xiàn)代電教手段引進(jìn)語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的參與感知，切實(shí)地提高教學(xué)效益。

2.把課堂交給學(xué)生，提供自主機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知機(jī)構(gòu)的過(guò)程。新課改下，教師的組織教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，《致橡樹(shù)》一課引發(fā)了學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥(niǎo)兒是小鳥(niǎo)依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻(xiàn)，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的?！恫亓缪蚬虬荨芬徽n的結(jié)尾老獵人何去何從的續(xù)寫完善了學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)識(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。由于獨(dú)生子女、家庭教育及學(xué)校教育的問(wèn)題，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與其他大中專畢業(yè)生一樣，絕大部分缺乏社會(huì)生活必需的團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)?，F(xiàn)代人才學(xué)家認(rèn)為，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，是現(xiàn)代人發(fā)展必經(jīng)的高速路。然而，當(dāng)代學(xué)生嚴(yán)重缺乏合作技能與合作意識(shí)。充斥我們眼睛的是個(gè)人主義、唯我獨(dú)尊、狂妄自大、自以為是等。具有這樣品格的學(xué)生是不能應(yīng)對(duì)迫在眉睫的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的，甚至可能會(huì)在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。在新一輪課改的相關(guān)文件中提出了培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作意識(shí)的問(wèn)題。新課改下，老師的角色要從知識(shí)的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成引導(dǎo)者、合作者與交流者。教師可以把學(xué)生劃分為若干小組，將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團(tuán)體競(jìng)賽、生活問(wèn)題解決等），營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的、愉快的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要全面關(guān)注學(xué)生，不能袖手旁觀，放任自流，要深入?yún)⑴c到學(xué)生中去，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量地提出引起學(xué)生思考的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，自己解決問(wèn)題的策略、方式，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往、情感態(tài)度和價(jià)值觀、探究精神等方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

四、新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

湖州市教育局，自2013年9月新學(xué)期開(kāi)始，湖州將在中職學(xué)校建立現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系，從2013級(jí)三年制職業(yè)高中（中專）普通班新生開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施中職學(xué)生“五位一體”畢業(yè)評(píng)價(jià)工作。“文化基礎(chǔ)”要求文化課實(shí)行全市統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教材，市職教教研室安排的高一、高二兩次統(tǒng)一會(huì)考中成績(jī)合格?！拔逦灰惑w”評(píng)價(jià)有利于面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。落到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)處，學(xué)生既要參加年度的語(yǔ)文會(huì)考，又要根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的學(xué)分，才能真正完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。新教材分為三個(gè)模塊：一個(gè)是基礎(chǔ)模塊，分為上下兩冊(cè)；一個(gè)是職業(yè)模塊，分服務(wù)類和理工類；一個(gè)是拓展模塊。各模塊的學(xué)習(xí)以學(xué)分方式積分。語(yǔ)文課程在基礎(chǔ)模塊中累計(jì)154學(xué)時(shí)，共16個(gè)學(xué)分；在職業(yè)模塊中累計(jì)24學(xué)時(shí)，共4個(gè)學(xué)分；在拓展模塊中累計(jì)94學(xué)時(shí)，共8個(gè)學(xué)分。也就是說(shuō)兩年的語(yǔ)文課需拿到28個(gè)學(xué)分才能過(guò)關(guān)。這將是中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一次重大改革，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是比較科學(xué)的安排。上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)的完成情況、考試的分?jǐn)?shù)高低都將納入學(xué)分的考核，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度拿到相應(yīng)的學(xué)分。以下是筆者所任教班級(jí)的一部分學(xué)生學(xué)分記錄：蔡曹金作業(yè)未交1次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課積極發(fā)言，參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)程學(xué)分為3.8分，期終考試成績(jī)79分；梅利偉作業(yè)未交2次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課發(fā)言，參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)程學(xué)分為3.5分，期終考試成績(jī)78分。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改變了以往一張?jiān)嚲矶ńK身的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試情況來(lái)拿到相應(yīng)的學(xué)分。只要完成相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)會(huì)考，就準(zhǔn)予學(xué)業(yè)過(guò)關(guān)。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的、全面競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，所有競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)最終都要取決于人才競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)。在新課改的形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)的需要、社會(huì)的需求。職業(yè)教育應(yīng)該是就業(yè)教育、無(wú)淘汰教育，教師對(duì)語(yǔ)文教材的改革，教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，教學(xué)方法的變更，教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變等方面要改變觀念，根據(jù)目前職業(yè)教育教學(xué)中生源的實(shí)際情況，因材施教，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

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