鄭恭榜

摘要：改變過(guò)去注重傳授知識(shí)的政治課教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、少講精講，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；學(xué)生；主體

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0155-02

中學(xué)的思想政治課在教學(xué)過(guò)程中最突出的障礙是學(xué)生興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就不可能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，更不可能有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。為了改變這種狀況，我們必須改變以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、新理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)于注重傳授知識(shí)、側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，牢固樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想

以往的思想政治課是教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位。為什么在政治課教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因佷簡(jiǎn)單，在于教師過(guò)于注重傳授知識(shí)，喜歡讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自主性和創(chuàng)造性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。馬赫穆特認(rèn)為，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)“不能保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程實(shí)行控制”，也不能“保證學(xué)生的發(fā)展”，它只能使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為不求甚解、死記硬背的過(guò)程，學(xué)習(xí)的意義也只在于分?jǐn)?shù)的高低。這就要求我們必須改變這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課程、新理念，轉(zhuǎn)變教師角色，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變過(guò)于注重知識(shí)的傳授，用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探索知識(shí)。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在政治課教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在政治教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性離不開課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。只有創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.開展形式多樣的課堂活動(dòng)。通過(guò)教材中的“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”等活動(dòng)，在民主、平等的氛圍中讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生有與自己意見(jiàn)相左的東西，并將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。改變了以往政治課教學(xué)中教師唱主角，讓學(xué)生聽，充滿著嚴(yán)肅的氛圍，容不得學(xué)生有與自己意見(jiàn)相左的意見(jiàn)，教師主宰課堂、絕對(duì)權(quán)威。

2.組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。我們把班級(jí)學(xué)生按前后座每4人為一組，分成若干組，每個(gè)小組都確立一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)與討論。例如：在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，對(duì)河流的變遷和飲用水狀況進(jìn)行了調(diào)查，并作了討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)幫助學(xué)生及時(shí)解決。

三、重視學(xué)生收集整理提取有效信息能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

一直以來(lái)我們教師在講課時(shí)，不相信學(xué)生的能力，估計(jì)學(xué)生潛力不足，擔(dān)心學(xué)生聽不懂。教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。在這種“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被忽視。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。只有讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，從而真正使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

1.認(rèn)真讀書，梳理知識(shí)?？v觀政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考政治試卷命題特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀書至關(guān)重要。中考試卷試題是題在書外、理在書中。學(xué)生如果沒(méi)有看懂、看透教材，就無(wú)法運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)分析中考試卷試題。只有通過(guò)讀書，學(xué)生才能在閱讀教材的過(guò)程中找出知識(shí)的難點(diǎn)和模糊點(diǎn)。這些疑難是學(xué)生憑借已有知識(shí)不能理解的地方，學(xué)生此時(shí)需要設(shè)疑，以備教師講解時(shí)重點(diǎn)聽、記，以化解疑難問(wèn)題，提高聽課的效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.主動(dòng)探究，敢于質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒課本中“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”等欄目提出問(wèn)題，幫助學(xué)生思考問(wèn)題并回答問(wèn)題，與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，對(duì)比不同，找出解決問(wèn)題的最好辦法。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。

3.了解中考題型，掌握答題技巧。近年來(lái)，中考政治實(shí)行開卷考試，中考政治試卷題型多樣，有選擇題、辨析題、分析題和探究題等，有的以文字形式，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?；仡櫧鼛啄暾螌W(xué)科中考答題情況，學(xué)生失分存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)提取有效信息，不懂利用課本知識(shí)組織答案進(jìn)行做答，導(dǎo)致有些學(xué)生失分過(guò)多，沒(méi)有考好。

新課程告訴我們，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的要求。為了學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生為主體。只有堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，才能提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的處理上改變以往“獨(dú)占”講臺(tái)的現(xiàn)象，給學(xué)生自由發(fā)展的空間；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中、有啟發(fā)性、易激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，利用教材、漫畫、時(shí)政、藝術(shù)形式、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，少講、精講，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。