袁華斌，賀建權，向博毅

摘要：土建類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，重點就是要加強其執(zhí)業(yè)能力。為此，土建類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)的綜合保障體系顯得十分重要。一是在思想保障上，我們要確保認識到位，要認識到執(zhí)業(yè)能力對土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要性；二是在組織保障上，我們要確保師資到位，尤其是確保師資隊伍中有學術背景的教師與有工程背景的教師保持合理的比例；三是在制度保障上，我們要確保真正做到有章可依，有規(guī)可循；四是在條件保障上，我們要確保經(jīng)費到位，實現(xiàn)資源的高效利用。

關鍵詞：土建類；應用型人才；執(zhí)業(yè)能力；保障體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0248-02

在土建類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)過程中，既要揚長避短，形成自己的人才培養(yǎng)特色，又要加強執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，這已成為大家的共識。為此，土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合保障體系顯得十分重要。我們認為，只有認識到位、師資到位、措施到位、經(jīng)費到位和宣傳到位，才能確保土建類專業(yè)應用型人才的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)到位。

一、執(zhí)業(yè)能力的概念

我們認為：執(zhí)業(yè)能力是人們從事某行業(yè)的多種能力的綜合，是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。執(zhí)業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自己的職業(yè)理想，運用自己所獲得的知識和技巧，完成具有目的性的行業(yè)活動、履行特定行業(yè)角色所需的專業(yè)能力、思維方法能力、社會能力等，是適應行業(yè)變化的能力特性的總和。執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)主要針對的是職業(yè)群和行業(yè)、崗位和職業(yè)。土建類專業(yè)應用型人才需要的執(zhí)業(yè)能力主要是規(guī)劃能力、設計能力、預算能力、施工能力、管理能力等五個方面。

二、土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合保障體系

1.領導、教師認識到位，執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的思想有保障。①學生執(zhí)業(yè)能力水平的高低是應用型本科院校學生就業(yè)競爭的重要籌碼?，F(xiàn)在人才市場上出現(xiàn)應用型人才短缺而大學生卻就業(yè)困難的人才結構性失調(diào)的尷尬局面，歸根到底就是我們沒有把學生培養(yǎng)成社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的、具有過硬的專業(yè)執(zhí)業(yè)能力的應用型人才。因此，培養(yǎng)基礎扎實、實踐動手能力強、綜合素質高的應用型人才，對應用型本科院校來說顯得尤為重要。②執(zhí)業(yè)能力的市場定位是應用型本科院校人才培養(yǎng)的著力點。土建類應用型本科院校的培養(yǎng)目標是使學生獲得土建類行業(yè)所需要的執(zhí)業(yè)能力，具有從事土建類行業(yè)的相關執(zhí)業(yè)資格。因此，在掌握一定理論知識的基礎上，還要重點掌握從事土建類行業(yè)實際工作的基本技能和專業(yè)技能，把學生培養(yǎng)成社會經(jīng)濟建設尤其是城市建設中急需的應用型高級專門人才。應用型本科院校在辦學過程中，只有把執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，進行正確的市場定位，既注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又注重學生行業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，才能走出一條正確的發(fā)展道路。

2.教師培養(yǎng)培訓到位，執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的師資有保障。為了適應土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，既要充分考慮學科、專業(yè)之間的互補性，合理配置教師資源，又要強調(diào)師資隊伍中有學術背景的教師與有工程背景的教師保持合理的比例。首先要加大對師資培養(yǎng)的資金投入。鼓勵教師在職攻讀碩士、博士，提升教師學歷、學位層次；加大對教師科研的支持力度，鼓勵教師從事學術研究和工程實踐，全面提升教師素質。其次要加大教師培訓的力度，每個二級學院每年都要有針對性、有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉。三是要加大人才引進力度，尤其要大力引進“學術型”與“工程型”相結合的高素質人才。四是加強實踐教師隊伍建設。實行實踐課教師與理論課教師在政治、業(yè)務、經(jīng)濟上一樣待遇的政策。通過采取以上措施，學校在構建“學術研究與工程實踐并重”的師資隊伍方面收到了很好的效果。專任教師隊伍中45歲以下教師的比例為81.3%，具有碩士及以上學位的比例為66%，具有高級專業(yè)技術職務的比例為39.6%；專任教師中有“雙師型”教師104人；具有行業(yè)背景的教師58人，其中具有工程背景的教師52人。

3.教育教學管理的制度創(chuàng)新到位，執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的措施有保障。為了進一步規(guī)范、完善教學管理，從制度上保證教學管理的有效性，我校加強了制度建設。①激勵機制。我校出臺了《湖南城市學院教學成果獎勵辦法》、《湖南城市學院教材資助管理辦法》等各類教學獎勵制度，以激勵教師積極參與人才培養(yǎng)模式、課程建設、教材建設、教學內(nèi)容、教學方法和方式、考試等方面的改革。為了調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的能力發(fā)展，我校每年舉辦外語演講競賽、數(shù)學競賽、結構力學競賽、材料力學競賽、結構模型競賽等。出臺了《湖南城市學院課外學分管理辦法（試行）》，尤其是實施了課外研究、學習和與專業(yè)有關的執(zhí)業(yè)資格證書可以代替相應的學分的制度，明確了學生的畢業(yè)證和學位證與執(zhí)業(yè)能力掛鉤。②監(jiān)督機制。配合師德師風建設狠抓教風。學校構建了“督導檢查、二級學院領導檢查、教務秘書的日常檢查、學生信息員的檢查、專項教學檢查和隨機教學檢查”等六位一體的日常教學檢查機制。尤其是加強了隨機教學檢查和信息反饋工作。把學生信息員的教學信息及時反饋到各學院院長或教學院長的郵箱，把隨機教學檢查信息及時發(fā)布在教學網(wǎng)站上，并責令限期整改。同時，學校還從湖南大學聘請了督導專家，對我校本科教學工作進行專項督查。教務處主要通過制定計劃、組織落實、結果評議、信息反饋等工作，定期、不定期地檢查和評價，不斷完善監(jiān)督機制。在此基礎上，為了進一步規(guī)范教學評估，加強質量監(jiān)督，提高教學質量，我校對承擔課堂教學的教師進行了教學質量考核工作，并將考核結果作為職稱評定的重要依據(jù)。③約束機制。為了使監(jiān)督機制發(fā)揮更加有效的效果，學校及時完善了約束機制。對在教學和教學管理中出現(xiàn)問題的教師，依據(jù)湖南城市學院《教學事故判斷和處理辦法》予以嚴肅處理。為加強學風考風建設，我校除嚴格考試管理和評分標準外，還在學生中進一步開展誠信教育，簽訂考試誠信協(xié)議書，并實行了對考試作弊的學生在24小時內(nèi)處理完畢的制度。出臺《湖南城市學院學士學位授予工作細則》，明確了學生的畢業(yè)證和學位證與執(zhí)業(yè)能力掛鉤。這些措施的實施，使我校的教學管理運行機制，進一步得到完善和提高，為我校土建類專業(yè)應用型人才的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)打下了良好的基礎。

4.經(jīng)費、管理到位，執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的條件建設有保障。①首先是整合校內(nèi)實驗資源，統(tǒng)籌規(guī)劃實驗室建設，實現(xiàn)教學資源的高效利用。學校制定了《湖南城市學院實驗室工作委員會章程》等規(guī)章制度，堅持“教學必需、基礎優(yōu)先、保證重點、資源共享”的原則，加強實驗室、實習場所建設。學校現(xiàn)整合各類教學實驗室20個，實習工場2個，其中省基礎課示范實驗室1個、省實踐教學示范中心3個，能基本滿足本科實驗教學的要求。學校不斷加大各類實驗室、實訓場所的開放力度，提高實驗室及實驗設備的利用率，滿足學生科研創(chuàng)新、科技競賽、畢業(yè)論文（設計）等需要，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的作用。②是加大科技創(chuàng)新投入。學校制定了《學生學科競賽獎勵辦法》、《學生科技創(chuàng)新項目資助辦法》等文件。每年資助學生科技創(chuàng)新課題30余項，資助經(jīng)費近10萬元；學生學科競賽獎勵經(jīng)費近20萬元。

經(jīng)過多年努力，我校在著力培養(yǎng)學生執(zhí)業(yè)能力方面，效果明顯。2008年，學校被遴選為“十一五”國家重大課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”土建類子課題研究牽頭單位；2009年“城市建設應用型本科人才工程素質培養(yǎng)的研究與實踐”獲國家教學成果二等獎；學校榮獲2010年“湖南省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作‘一把手工程優(yōu)秀單位”榮譽稱號和“2011～2012年度全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！?；畢業(yè)生年終就業(yè)率一直保持在95%以上。

注：本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“成人教育土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”和2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“地方本科院校成人教育教學質量保障體系研究與實踐”的部分研究成果。

作者簡介：袁華斌（1969-），男，湖南懷化人，碩士，副教授，主要從事地理科學、高等教育的教學與研究。