彭程，張進(jìn)，李世春，朱賢華

摘要：工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位于以培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)工程師為主”的人才培養(yǎng)理念，確立了應(yīng)用技術(shù)人才的人才定位，構(gòu)建了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多種途徑與舉措開展應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工程；應(yīng)用技術(shù)；現(xiàn)場(chǎng)工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0169-02

目前，部分高校將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“一線工程師”，而有的高校則將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，兩種提法的實(shí)質(zhì)相同，都要求強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別在于“一線”更多地針對(duì)“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，而“現(xiàn)場(chǎng)”可以既包括“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，也涵蓋“管理和服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)”，因此，將應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位于以“現(xiàn)場(chǎng)工程師為主”更為貼切，既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的主體，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，簡(jiǎn)稱為“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，可拓展到“評(píng)標(biāo)師”、“造價(jià)師”、“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”等。

一、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)理念的確立

1.社會(huì)需求的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高層次應(yīng)用技術(shù)人才十分緊缺，因此急需大量的面向生產(chǎn)一線的高級(jí)工程技術(shù)人才。所以，應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位也是應(yīng)勢(shì)所需。

2.歷史經(jīng)驗(yàn)的傳承。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并形成了一定數(shù)量的“雙師型”隊(duì)伍，積累了培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用技術(shù)人才的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)定位是順勢(shì)而成的。

3.錯(cuò)位發(fā)展的追求。作為一所新建的本科院校，必須探索一條不同于一般本科院校發(fā)展的道路，它既不能走?？茖W(xué)校的老路，也要區(qū)別于一般本科院校的發(fā)展道路，尤其是在人才培養(yǎng)規(guī)格上要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)校才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為此，確立錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，以特色求生存、求發(fā)展的思路，提出了“培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，樹立起了“崇尚實(shí)踐、回歸工程”的人才培養(yǎng)新理念。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要注重學(xué)科間的滲透和交叉，還要特別注重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)定位也是一般本科院校尋求自身發(fā)展的追求。

二、工程應(yīng)用技術(shù)的人才定位

我國(guó)正處在后工業(yè)時(shí)代，在工程技術(shù)人員中，從事現(xiàn)場(chǎng)或基層工作的一線工程師比例高達(dá)60%以上，而目前面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)工程技術(shù)人才目前還極其缺乏。因此，21世紀(jì)應(yīng)用型本科院校的課題為研究和創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式。我們?cè)诮鼛啄甑谋究妻k學(xué)探索過(guò)程中，高層次的應(yīng)用技術(shù)人才應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系與主要舉措

1.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建立校內(nèi)、校外、企業(yè)專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建“三三五”和“分層遞進(jìn)”模式組成的人才培養(yǎng)體系?！叭濉奔蠢碚摻虒W(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三個(gè)體系，基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，抓好課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)；“分層遞進(jìn)”模式指：理論教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為公共基礎(chǔ)教育—學(xué)科基礎(chǔ)教育—專業(yè)教育的遞進(jìn)）和實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)—綜合能力培養(yǎng)的遞進(jìn)）。該模式的特點(diǎn)是：工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透與促進(jìn)。

2.構(gòu)建“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐能力的要求，我們建立了根據(jù)課業(yè)內(nèi)容循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，和課外自助的開放性實(shí)驗(yàn)；從學(xué)校內(nèi)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，到校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)和能力要求，我們分成了三個(gè)層次，包括：基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。其中，通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，金工、電工與電子等基本技能實(shí)習(xí)，項(xiàng)目見習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練為基本技能層；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練為綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和課外科技活動(dòng)、產(chǎn)品研發(fā)制作，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了從單一到綜合，由獨(dú)立到融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐能力螺旋并進(jìn)的形式。不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大提高，更讓學(xué)生能充分了解實(shí)踐教學(xué)體系的主題含義。

3.建設(shè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。（1）實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)并重，建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。①工程化模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為營(yíng)造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，大力開展工程化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校還積極組織教師自行選購(gòu)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備，搭建模擬平臺(tái)的實(shí)踐操作系統(tǒng)。根據(jù)生產(chǎn)操作進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室的仿真建設(shè)有效增強(qiáng)了學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)的效果，為大學(xué)生工程化能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了高水平的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。②現(xiàn)場(chǎng)情景式校內(nèi)工程訓(xùn)練基地的建設(shè)。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了機(jī)電工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以新校區(qū)的建設(shè)為依據(jù)，規(guī)劃建設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)中心”進(jìn)一步打造出工程化的模擬教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境?，F(xiàn)代制造技術(shù)中心是一種新形式的設(shè)計(jì)車間，為學(xué)生提供了一系列數(shù)控加工基本素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)裝備。自控實(shí)習(xí)中心是以機(jī)、電、液、氣傳動(dòng)和可編程控制器（PC）技術(shù)為一體的自動(dòng)化生產(chǎn)微型工廠。③校企、校校、校政聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。按照“不求所有，只求所用”的原則，我們正在研究并探索與政府、企業(yè)和高校共建實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心。如：我院將與涪陵區(qū)政府、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和涪陵相關(guān)企共建材料性能檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與研發(fā)中心。（2）實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重，建設(shè)校外工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校緊緊依托地域優(yōu)勢(shì)，在不斷擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作基地的同時(shí)，十分重視校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。目前，各專業(yè)均建有3～5個(gè)穩(wěn)定的、符合本專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地。（3）學(xué)校與企業(yè)并重，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用重慶大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地——重慶三愛海陵有限公司，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

4.力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革突破。（1）推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破。①倡導(dǎo)由“灌輸型向自主型轉(zhuǎn)變”。例如推廣“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，以課題性問(wèn)題與任務(wù)為起點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法為核心開展教學(xué)，力求使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)思考、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)與探索。②實(shí)現(xiàn)“驗(yàn)證型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從教師的科研中汲取題材，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作訓(xùn)練；從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)尋找課題，使課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成為真刀真槍的演練。③促進(jìn)由“單一型向綜合型轉(zhuǎn)變”。如我院“應(yīng)用電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)了讓學(xué)生“帶著想法來(lái)，留下產(chǎn)品走”的理念。如機(jī)械類專業(yè)綜合訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)），將原各門課程設(shè)計(jì)對(duì)象相對(duì)獨(dú)立的格局，轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫土慵炌ㄊ浇虒W(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)這種貫通式訓(xùn)練，全程了解并掌握機(jī)械零部件設(shè)計(jì)制造各階段的技術(shù)要素和技術(shù)規(guī)范，真正獲得工程基本訓(xùn)練。④由“封閉型向開放型”轉(zhuǎn)變。形成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，提升了工程環(huán)境的真實(shí)性。（2）深化教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的突破。十分重視組織教師有計(jì)劃地編寫具有現(xiàn)代特征的規(guī)劃教材。近兩年來(lái)，我院組織教師主編和參編國(guó)家“十二五”機(jī)械類系列規(guī)劃教材9部。鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地編寫具有學(xué)校和專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義。（3）推行“多證”制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破。學(xué)校十分重視開展“多證”制教育，鼓勵(lì)學(xué)生在取得本科畢業(yè)證書的同時(shí)，通過(guò)技能測(cè)試取得國(guó)家大學(xué)生職業(yè)資格證書和各種技能證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.提高師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力。為了提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，可以讓中青年教師到企業(yè)輪流掛職鍛煉和工程能力培養(yǎng)制度。同時(shí)要引進(jìn)一些有企業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)工程人才。聘請(qǐng)一些來(lái)自企業(yè)的優(yōu)秀人才的兼職教師。并積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐。

“中國(guó)教育的出路在于科學(xué)合理分流。從人本位的角度來(lái)講，教育的基本功能是要把不同的人培養(yǎng)成更不同的人，而不是培養(yǎng)成一種人?！惫こ虘?yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用性與實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式的高等教育改革的有效途徑。

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基金項(xiàng)目：2009年重慶市質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與改革”（文件號(hào)：渝教財(cái)[2009]51號(hào)）；2009年重慶市教委教學(xué)改革研究項(xiàng)目“機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課‘教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式改革”（103145）。

作者簡(jiǎn)介：彭程（1965-），男，湖南汨羅人，長(zhǎng)江師范學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要研究方向：現(xiàn)代制造技術(shù)，工程教育。

通訊作者：朱賢華。