趙志星

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的成功與否。但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的措施，以期待語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0190-01

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)校方面。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是一些指導(dǎo)者卻存在著一些問(wèn)題。問(wèn)題一：教學(xué)觀念陳舊。部分教師在課堂上仍然把自己當(dāng)作主體，完全忽視了學(xué)生，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。還有一些教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，所講解的也只是考試的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做題就是達(dá)到了教學(xué)的效果。問(wèn)題二：教學(xué)方式單一。對(duì)于閱讀的教學(xué)方式，很多教師采取的方式就是自己在上面講解，學(xué)生坐在下面聽(tīng)講，只是一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣做的結(jié)果只能是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，老師講起來(lái)也是毫無(wú)激情，平鋪直述，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有重點(diǎn)和不分重點(diǎn)。問(wèn)題三：教學(xué)步驟死板。對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多教師都是將一篇篇韻味很高的文章進(jìn)行了分體，根本就不帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，體會(huì)其中的感情，使得語(yǔ)言文字的靈氣和韻味在學(xué)生心中都不復(fù)存在。例如，在進(jìn)行小說(shuō)的分析和講解時(shí)，部分教師所做的就是簡(jiǎn)單的把這篇小說(shuō)解體，然后將一些知識(shí)點(diǎn)和抽象的符號(hào)扔給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖常皇钦f(shuō)多用一些時(shí)間在講解這篇小說(shuō)的布局、任務(wù)以及內(nèi)蘊(yùn)等一些深層次的內(nèi)容上。在教師的這種講解下，學(xué)生心目中原有的想象也被扼殺了，出現(xiàn)在腦中的也只是一些需要記住的普通知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)步驟下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸的被遏制了，也不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。問(wèn)題四：教學(xué)目標(biāo)不明確。很多學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上不明確，只會(huì)針對(duì)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于我國(guó)的體育體系，另一方面則是教師不重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校在此方面有很大的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師考核時(shí)注重的點(diǎn)不是學(xué)生在教師課堂上的表現(xiàn)，而是教師的教學(xué)方式是否新穎、是否使用配備的多媒體設(shè)備等，并以此來(lái)判斷學(xué)生的能力。另外，很多的教學(xué)內(nèi)容在新課程改革下有些許的改動(dòng)，但是部分學(xué)校和教師并沒(méi)有完全的掌握，并在沒(méi)有完全掌握的情況下做出了盲目的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)了質(zhì)量和進(jìn)度脫鉤的現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面。問(wèn)題一：現(xiàn)在的學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)存在著升學(xué)的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實(shí)施不起來(lái)。他們所追求的是考試成績(jī)的高低，做閱讀時(shí)的技巧和方法，對(duì)于要領(lǐng)悟閱讀本身，增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和自我要求性不強(qiáng)。問(wèn)題二：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，只靠在課堂上聽(tīng)教師的講解，根本就不能夠完全的體會(huì)和掌握，而且如果課下不進(jìn)行練習(xí)，自己獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問(wèn)題三：很多學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。由于閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的斟酌和體會(huì)，很多學(xué)生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到力不從心，久而久之就失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。例如教師可以采用對(duì)一篇文章進(jìn)行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術(shù)等。我覺(jué)著對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)最好的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生能夠置自己于此情境中，對(duì)文章中所描述的場(chǎng)景或者是情感能夠得到切身的體會(huì)，這樣的情境進(jìn)入，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動(dòng)而且富有知識(shí)性的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)然除此之外，教師還可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的理解，這樣才會(huì)讓學(xué)生能夠不斷地積累到其他學(xué)生解析問(wèn)題的方式。

其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)更是這樣。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎(chǔ)，才可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的展現(xiàn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)筆記是一項(xiàng)比較難的任務(wù)，教師則需要幫助學(xué)生從易做起，慢慢過(guò)渡到，可以依次按批注、心得、評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行記錄，久而久之就成為了一種習(xí)慣。

第三，更新教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)該在課堂上加大對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，要重視學(xué)生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，只有這樣才能彰顯出學(xué)生的自我意識(shí)和主體性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到有的放矢。另外，教師應(yīng)該利用手中僅有的資料，采用有效的教學(xué)方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學(xué)生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。

總而言之，要想提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及更新教師的教學(xué)理念。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得很好的效果。

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