摘要：本文探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)定位及核心課程設置，分析我院專業(yè)建設的現(xiàn)狀，提出通過合理的課程設置、教學內容的整合實現(xiàn)專業(yè)人才的整體素質的提高和綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0212-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學知識和計算機技術技能的高素質復合型人才，是適應社會信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會對信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設置、教學實施等方面做分析，探索適應社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)定位的思考

1.現(xiàn)狀及問題。廣西財經(jīng)學院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標，我們對本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機構部門培養(yǎng)應用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術相結合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設實踐來看，在課程的設置上基本是管理類與計算機類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術的特點。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計算機技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競爭管理類或者是計算機技術類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認為管理理論及素質不如管理類專業(yè)，需要計算機技術人才的單位認為他們的技術能力不及計算機專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟信息管理、信息學，科技信息學、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識，導致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業(yè)有類似之處，導致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤，耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側重計算機技術的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確，社會對本專業(yè)的認識模糊，加之類似相關專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對本專業(yè)準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術進行管理創(chuàng)新的素質，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結合，注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校，要突出學校的特點，以財經(jīng)院校為背景，在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢?？衫脤W校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應用型人才為重點，依靠大量計算機專業(yè)的老師，加強計算機技術應用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學等。②專業(yè)基礎課：管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、西方經(jīng)濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結構與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息經(jīng)濟學、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設計、信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實踐課程。應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導、社會調查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。②課程實踐模塊：數(shù)據(jù)結構與算法課程實踐、計算機網(wǎng)絡實踐、信息管理實習、計算機網(wǎng)絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫與程序設計實訓、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯(lián)系。很多教師是計算機專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們在教學中往往從自身的特長出發(fā)完成教學，教授的課程內容不適合信息專業(yè)的需要；學生則感到本專業(yè)的課程設置和教學內容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設管理學原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟學、會計學、市場營銷等。重點培養(yǎng)學生在組織、協(xié)調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經(jīng)濟學課程，開設西方經(jīng)濟學。在財經(jīng)院校的背景下，我們開設了會計信息系統(tǒng)、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力。

2.計算機科學課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機網(wǎng)絡，還包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法等，這些課程的教學內容與計算機類專業(yè)的相應課程要有所區(qū)別，強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設高級程序語言，并連續(xù)開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業(yè)學生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現(xiàn)四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業(yè)學生確實具備熟練的計算機使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計等。這些課程是將信息技術和管理進行有機結合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計算機類課程連接起來，實現(xiàn)學生能利用計算機知識解決管理過程、用信息技術解決企業(yè)競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設大量的實踐，組織學生完成項目開發(fā)的模擬過程。同時開設信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強實用性，適應社會需要。為使學生具體認識信息系統(tǒng)的應用，我們還開設了決策支持系統(tǒng)、客戶關系管理系統(tǒng)、電子商務、ERP系統(tǒng)等課程及實訓，引導學生分析信息技術在管理流程中的應用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。

我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個部分，在教學內容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計算機科學與技術等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置混淆不清的現(xiàn)象。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識包括管理理論和計算機技術技能，對人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學的人才培養(yǎng)方案，在實施過程中做好整合協(xié)調外，給予學生學習引導也是十分必要的。比如在不同階段給予學生必要的專業(yè)介紹、學習規(guī)劃、選修指導等，鼓勵他們結合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導師制，引導學生在專業(yè)知識中選擇自己感興趣的內容，跟隨導師對某些專業(yè)知識和技能進行深入的學習和掌握，做到“一專多能”，適應社會的需求。當然學校也應該向社會企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學，注重專業(yè)的特色培育，提高學生就業(yè)競爭力。

基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2011JGA102）。

作者簡介：刁曉紅（1968-），女，廣西財經(jīng)學院信息與統(tǒng)計學院，副教授，研究方向：管理信息系統(tǒng)。