蔣愛軍，宋微

摘要：高校是人才培養(yǎng)的基地，也是建設(shè)社會主義核心價值體系的重要陣地。建設(shè)社會主義核心價值體系，是高校自身發(fā)展和服務(wù)于社會主義的根本需求。本文對高校人才培養(yǎng)中存在的問題和原因進行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何將社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)提出了一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0260-03

以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義核心價值體系，是建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中國夢的精神支柱；是建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)富國強民的一面旗幟；是引導(dǎo)人民奮發(fā)向上的價值導(dǎo)向；是形成民族凝聚力和創(chuàng)造力的最重要因素。高校是培養(yǎng)人才的重要的場所，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命。大學生的思想政治狀況、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的發(fā)展。用社會主義核心價值引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)，牢牢占領(lǐng)大學生思想教育、文化素質(zhì)教育的陣地，是新時期高校培養(yǎng)人才的重要舉措和必然要求。

一、“社會主義核心價值體系”概念解析

“社會主義核心價值體系”這一新概念是在黨的十六屆六中全會首次明確提出的，其基本內(nèi)容包括：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。從社會主義社會這階段而言，這四者分別體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的不同層面。靈魂——馬克思主義的指導(dǎo)思想，它提供了科學的世界觀和方法論，決定著社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向。主題——中國特色社會主義的共同理想，實現(xiàn)“中國夢”，它反映了我們的理想、信念、追求，反映了廣大人民的根本利益，是我們前行、奮斗的目標與動力。精髓——以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，中華民族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和與時俱進、開拓進取、求真務(wù)實、奮勇爭先的時代精神，是中華民族推動社會發(fā)展的強大精神動力和力量源泉?；A(chǔ)——“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，堅守道德，確立正確方向，明辨是非善惡，筑牢心靈之基。這四個基本內(nèi)容相互聯(lián)系，相互貫通，有機統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價值體系，共同構(gòu)成了社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容。據(jù)此，社會主義社會主義核心價值理念主要體現(xiàn)在“自由、民主、文明、和諧、富強”與“人的自由全面發(fā)展”的基本內(nèi)容上，并以此作為社會主義的奮斗目標和前進方向，貫穿于以馬克思主義理論為指導(dǎo)的社會主義偉大實踐中，是社會主義核心價值體系的基本內(nèi)核，是中國特色社會主義制度的靈魂。

二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著高校的招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育逐步從精英化走向了大眾化。生源質(zhì)量參差不齊，對高校的教育教學質(zhì)量監(jiān)控、人才培養(yǎng)目標與教學任務(wù)的制定等，都造成了一定的難度。各高校在不斷地積極思考與實踐探索中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有所提高，但仍存在著一些問題亟待解決。

1.陳舊落后的教育理念。目前，一些高校的教育理念在隨著學校規(guī)模不斷擴大，越來越側(cè)重培養(yǎng)目標的量化考核，教學評價標準的客觀精密，以及教育教學的“依綱扣本”。在這種思想的支配下高校培養(yǎng)方案的制定就過于單一、刻板，對當下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)未能提供發(fā)展的空間；教師只限于講授大綱規(guī)定的范圍，學生只專注于大綱規(guī)定的范圍，非教材內(nèi)容教師避而不談，學生避而不學；大學教育趨向“中學化”與“應(yīng)試化”發(fā)展。這種教育理念導(dǎo)致學生的學習過程變得被動消極，抑制了學生的學習興趣，禁錮了學生的創(chuàng)新與開拓意識，同時也限制了教師教學水平的發(fā)揮，不利于高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.機械性的教學管理思維。我國在計劃經(jīng)濟體制下，高?，F(xiàn)行的教學管理模式是具有機械性特點的傳統(tǒng)行政型教學管理模式。所謂“行政型教學管理模式”指利用行政方法進行教學管理的一種模式，其特點是按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W管理。這種管理模式其優(yōu)點是能夠集中、優(yōu)化教學資源的利用，避免資源浪費，能夠按章辦事，避免各行其是、任意行事。這種教學管理模式在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用，但隨著時代進步和教育發(fā)展這種管理模式已經(jīng)無法滿足社會的需求。教師素質(zhì)和能力的提高、學生求學和就業(yè)需求提升、教育培養(yǎng)方式多元化、教育收費標準的調(diào)整，以及管理體系人員、技術(shù)、財力、信息化等這些外界環(huán)境及管理系統(tǒng)要素的不斷變化，要求教學管理模式也要適實而變。顯然以維持常規(guī)運行的強制性教學管理已不適應(yīng)變化，甚至在某種程度上，這種傳統(tǒng)行政型教學管理模式已阻礙了教學改革的發(fā)展。

3.非主流價值觀念的沖擊。隨著社會多元性文化的迅速發(fā)展，高校思想政治工作正面臨著非主流價值觀念的沖擊。大學生的價值觀逐漸呈現(xiàn)出多元性、現(xiàn)實性、不穩(wěn)定性、可塑性等特點，大學生群體的主流價值觀是積極的、健康的，但部分學生因經(jīng)濟、文化、家庭等外在因素及生理、心理等內(nèi)在因素的影響突顯出一些有違主流觀念的思想，主要表現(xiàn)為：①集體價值觀的缺失。當今社會，高校大學生存在過度注重個人主義價值實現(xiàn)的現(xiàn)象，凡事以自我為中心，漠視他人和集體的利益的價值觀，這些學生意識不到個人的利益與價值是同集體利益與價值緊密聯(lián)系的，對集體價值意識淡薄、欠缺奉獻精神、責任感不強等，成為他們普遍存在的一種趨勢。②社會理想的缺失。受社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，大學生的價值觀念發(fā)生了巨大的改變，部分大學生凸顯了對金錢的重視與追求。加之西方文化的引入，受資本主義意識形態(tài)和生活方式的影響，部分大學生的價值觀越來越趨向于功利化、世俗化、務(wù)實化方向。主要體現(xiàn)在：入學志愿的填報與就業(yè)的選擇上。學生填報志愿往往是根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景好壞，而忽略了自身的理想與興趣，從而導(dǎo)致冷熱專業(yè)的區(qū)分；學生選擇就業(yè)往往也是根據(jù)工資待遇好、工作環(huán)境好來選擇，放棄了實現(xiàn)自己的理想。③艱苦奮斗精神的缺失。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，絕大多數(shù)身為獨生子女的大學生，家庭生活條件相對富裕，缺乏艱苦生活的磨煉，久而久之，價值觀上出現(xiàn)了畸變：虛榮、急功近利、好逸惡勞、互相攀比、學習松弛、害怕吃苦等。

綜上所述，當代大學生價值觀主流是積極、健康、向上的，是符合時代發(fā)展需要的。但是，非主流價值觀念產(chǎn)生的消極影響也應(yīng)該引起我們足夠的重視。

三、社會主義核心價值體系融入高校人才培養(yǎng)的對策

抓住做人的根本，發(fā)揮高校教育育人功能，把社會主義核心價值體系內(nèi)涵貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的全過程，積極探索核心價值引領(lǐng)下高校育人新模式。

1.堅持思想引領(lǐng)，把社會主義核心價值觀融入學生頭腦。在黨的十八大報告中明確提出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。”大學生步入高校，黃金年齡，也正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，是知識積累、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。堅持用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的“三個代表”為指導(dǎo)，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生思想政治教育，用先進的理論、先進的思想，用“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，形成他們科學的社會主義世界觀；形成他們?yōu)槿嗣穹?wù)、追求理想、奉行誠實的人生觀和價值觀；形成他們刻苦學習的精神、拼搏敬業(yè)的精神、堅韌務(wù)實的精神、為理想而執(zhí)著追求的精神等。

2.堅持學習引領(lǐng)，把社會主義核心價值體系融入到高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我國高等學校的主要目標就是為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這樣的建設(shè)者和接班人是“德智體美”全面發(fā)展的人，是有崇高的理想、堅定的信念、高尚的道德、堅韌的品質(zhì)、創(chuàng)新精神、扎實牢固的文化基礎(chǔ)知識的人。在高校中，堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)。首先積極推進社會主義核心價值體系進入高等教育人才培養(yǎng)的育人環(huán)境，融入管理、融入教學，融入課堂、融入考核、融入評價、融入實踐等。要深入了解當代大學生的特點，在高校的人才培養(yǎng)中，要尊重學生，理解和關(guān)心學生，堅持以人為本，為學生成長創(chuàng)造有利條件，激發(fā)他們的學習熱情、社會責任感以及團結(jié)奮斗、自強不息、勇于創(chuàng)新、開拓進取的精神。其次，改革教學方式方法，利用現(xiàn)代化教學手段，強化學生對各方面知識體系的認知、理解，提升大學生知識儲備。最后，強化實踐，通過積極參加課外實踐，把理論與實踐結(jié)合起來，使大學生了解國情，增加社會閱歷，深化責任意識，增強服務(wù)社會的能力，從實踐中體會領(lǐng)悟社會主義核心價值體系教育的內(nèi)涵、精髓，進而為以后真正地步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，把社會主義核心價值融入到校園文化建設(shè)。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！眲?chuàng)新是國家發(fā)展、時代進步的核心，大學生要時刻擁有追求真理、勇于創(chuàng)新的精神。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開校園，離不開校園的學習和生活。校園文化具有重要的育人功能，良好校園文化給人以力量，給人以激情，給人以強大的凝聚力與感召力，潛移默化、點滴滲透。把社會主義核心價值體系融入高校校園文化建設(shè)，營造團結(jié)、和諧、奮進的校園文化，注重細節(jié)，強化人文關(guān)懷，增強教育效果。在社會主義核心價值的引領(lǐng)下，繼承優(yōu)良的校園文化傳統(tǒng)，傳播先進的社會主義文化，倡導(dǎo)崇尚學術(shù)、崇尚科學創(chuàng)新的精神，開展豐富多彩的校園文化活動，參加社團、學術(shù)交流、專題講座、學科競賽、心理健康教育等。創(chuàng)建和諧的校園文化，使學生在豐富多彩的校園生活中陶冶了情操，具備勤奮、善良、勇敢、健康、樂觀、積極向上的生活態(tài)度，堅定了自己的理想信念，形成正確的價值觀，使他們真正成為社會主義建設(shè)中敢于創(chuàng)新、勇于擔當?shù)娜瞬拧?/p>

高校是人才培的養(yǎng)基地，也是建設(shè)社會主義核心價值體系的重要陣地。建設(shè)社會主義核心價值體系，是高校自身發(fā)展和服務(wù)于社會主義的根本需求。在高校的人才培養(yǎng)過程中，加強對大學生的社會主義核心價值體系教育，奠定理想信念教育，人文素質(zhì)教育，社會責任教育，道德誠信教育，正確審視、面對社會的發(fā)展，認清自己，全面提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才做準備。

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基金項目：本文系2012年度河北省社會科學發(fā)展研究課題研究成果（201203006）。

作者簡介：蔣愛軍（1972-），女，河北沽源人，河北大學工商學院教務(wù)部主任，副教授，研究方向高等教育管理；宋微（1981-），女，河北邯鄲人，河北大學工商學院助教，研究方向高等教育管理。