秦重軍

近年來(lái)，關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色開(kāi)發(fā)研究的討論已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要課題。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力，可以說(shuō)，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素所在，學(xué)校文化的水平代表了學(xué)校的整體水平，一所學(xué)校想要擁有獨(dú)特而持久的生命力，就應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展具有自身特色的校園文化，以不斷提升自身水平，增強(qiáng)自身的實(shí)力。

一、學(xué)校文化與學(xué)校特色的相關(guān)性

廣義的學(xué)校文化是以學(xué)校的地理位置為基礎(chǔ)，由全體師生在教育實(shí)踐過(guò)程中營(yíng)造出來(lái)的具有共性的理念與精神，狹義的學(xué)校文化指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的校園文化，即學(xué)校校園環(huán)境中的文化現(xiàn)象。學(xué)校文化是一種德育隱性課程，通過(guò)學(xué)校文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，能幫助學(xué)生在不自覺(jué)中接受道德規(guī)范的洗禮，從而實(shí)現(xiàn)自身道德的提升和發(fā)展。

學(xué)校特色是學(xué)校在發(fā)展中呈現(xiàn)的獨(dú)一無(wú)二的、與學(xué)校師生以及各部門(mén)都相關(guān)的、能夠反映教學(xué)理念和學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的獨(dú)特風(fēng)貌。它是新時(shí)期教育背景下對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求，既注重全面發(fā)展又兼顧學(xué)有所長(zhǎng)，追求的是培養(yǎng)特色人才，可以說(shuō)，特色學(xué)校是一所優(yōu)秀學(xué)校必備的基礎(chǔ)性要求。

綜上所述，學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色的形成是同一個(gè)概念的不同表述，真正意義上的學(xué)校文化是只適用于這一所學(xué)校的特色文化，因此，我們不能先追求特色再進(jìn)行文化建設(shè)，而應(yīng)在學(xué)校文化建設(shè)中，自然而然地形成從學(xué)校自身散發(fā)出來(lái)的學(xué)校特色。學(xué)校特色是學(xué)校文化長(zhǎng)期積累而形成的，是學(xué)校文化的重要組成部分，是本校區(qū)別于其他學(xué)校的特征，是最能體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的方面。

二、如何在學(xué)校文化建設(shè)中突出特色開(kāi)發(fā)

1.構(gòu)建教師合作文化，以軟實(shí)力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校的文化建設(shè)離不開(kāi)教師的文化建設(shè)，新課改強(qiáng)調(diào)教師的合作，注重構(gòu)建教師合作文化。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于多種因素的影響，教師合作文化難以發(fā)展，隨著教學(xué)的不斷深化和改革，構(gòu)建教師合作文化已成為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

教師合作文化是指教師在教學(xué)實(shí)踐中共同合作，從而實(shí)現(xiàn)互助互益。其內(nèi)容主要包括：第一，教學(xué)技能，教學(xué)技能分為課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課中教學(xué)技能、課后輔導(dǎo)技能、分析學(xué)生技能、實(shí)際操作技能、教育科研技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、社交技能。第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。第三，教育管理。第四，資源合作。

教師合作文化包含了以上諸多內(nèi)容，那么，該如何構(gòu)建教師合作文化呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)成一系列的教學(xué)行為，如在備課、聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)教師要合作完成，從而提高教學(xué)效率。第二，相互討論，教師們通過(guò)討論交流，相互介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，構(gòu)建融洽的合作氛圍，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步。第三，相互培訓(xùn)，教師群體的差異性較大，學(xué)校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)的方式讓不同層次的教師在合作中受益，相互提升。如有的教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面水平較高，就可對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)校全體教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。第四，資源共享，將每位教師的教學(xué)資源通過(guò)共享豐富起來(lái)，以便更好地利用教學(xué)資源。第五，獎(jiǎng)勵(lì)互依，獎(jiǎng)勵(lì)互依就是將個(gè)體與團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的榮譽(yù)體系。有些教學(xué)任務(wù)是教師個(gè)體無(wú)法完成的，需要教師團(tuán)體才能完成，獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)團(tuán)體時(shí)每個(gè)成員也獲得同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式避免了因個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)而形成的惡性競(jìng)爭(zhēng)。如每學(xué)年評(píng)選“優(yōu)秀年級(jí)組和優(yōu)秀教研組”，此榮譽(yù)需要小組教師的共同努力，能促進(jìn)教師團(tuán)體的相互協(xié)作。

教師合作文化是在多樣化競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上形成的合作，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平有重要作用，并為學(xué)校特色的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以科學(xué)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校的基本內(nèi)容就是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校文化的內(nèi)容之一，從課程建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)校園文化的發(fā)展并推動(dòng)學(xué)校的特色開(kāi)發(fā)是一個(gè)重要的途徑。在新課改的背景下，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)提出了新的要求，原來(lái)的“千校一貌，千生一面”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，只有選擇特色化發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出知識(shí)與能力共同發(fā)展的綜合型人才。

在課程建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)校的特色為依據(jù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求為理念開(kāi)發(fā)課程，使基礎(chǔ)性與特色性、科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一，突出本校特色?？蓪?shí)行必修選修并重的選課制度，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技課的落實(shí)與安排，特別是通過(guò)選修課模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的引導(dǎo)，以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我探究，增強(qiáng)綜合能力。

以喬特中學(xué)為例，作為美國(guó)一流的學(xué)術(shù)型中學(xué)，該校在課程設(shè)置上體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，在選修課設(shè)置上為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，幫助學(xué)生追求自己的興趣，體現(xiàn)了個(gè)性化的培養(yǎng)方針。選修課程包括：科學(xué)研究計(jì)劃——真正能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的性質(zhì)，為學(xué)生提供主動(dòng)、獨(dú)立的設(shè)計(jì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)劃——4門(mén)特色課，一個(gè)商業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)年會(huì)，一系列講座以及參與商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)；藝術(shù)濃縮計(jì)劃——為具有藝術(shù)才能的學(xué)生提供施展才藝的平臺(tái)；畢業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃——允許即將畢業(yè)的學(xué)生從事多種實(shí)習(xí)。喬特中學(xué)在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合的理念，以獨(dú)特的課程文化形成了獨(dú)特的校園文化。

除了基礎(chǔ)課程以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)、第二課堂建設(shè)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)綜合性和開(kāi)放性的辦學(xué)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我探究，將學(xué)校教育的目光轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色課程文化的發(fā)展。

3.建設(shè)校園文化，以文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

校園文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校特色建設(shè)必須注重校園文化的建設(shè)，學(xué)校特色要通過(guò)校園文化表現(xiàn)出來(lái)，使師生在潛移默化中感受校園文化的魅力。學(xué)校在建設(shè)特色校園文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)以特色活動(dòng)為發(fā)展主線，踐行人文關(guān)懷，致力于打造學(xué)校的人文大環(huán)境，將人本理念深入到學(xué)校的辦學(xué)理念之中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在環(huán)境設(shè)置上，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)設(shè)施，不斷完善學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育方面，鼓勵(lì)教師以德育人，不斷提高教師的素質(zhì)水平，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的道德情操。在校園禮儀文化方面，培養(yǎng)學(xué)生得體的言行舉止。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展多樣的校園活動(dòng)，作為校園文化最直接的載體和展示窗口，校園活動(dòng)不僅代表著校園生活的風(fēng)貌，也是展示學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展特色化的校園活動(dòng)（如主題班會(huì)、辯論、主題演講）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)他們形成集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育大有裨益。

在精神文化層面，為了宣傳學(xué)校的理念和校園文化精神，學(xué)?？稍诎嗉?jí)和走廊張貼名人名言來(lái)時(shí)刻提醒學(xué)生，在教室中布置諸如“優(yōu)秀作文”“每月之星”的板塊來(lái)展示學(xué)生的風(fēng)采，記錄他們的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展。在物質(zhì)文化方面，堅(jiān)持“環(huán)境育人”的觀念，不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)施，保證學(xué)校的綠化面積，保持校園的整潔，完善班級(jí)環(huán)境建設(shè)，在硬件方面給學(xué)生的發(fā)展提供最有利的支持和保障，讓物質(zhì)文化成為學(xué)校的一大特色，以物質(zhì)文化帶動(dòng)精神文化，不斷促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展和特色的開(kāi)發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校文化是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵，學(xué)校的文化建設(shè)與特色學(xué)校的開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)前教育界不容忽視的重要問(wèn)題，只有加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，才能不斷提升學(xué)校品味，從眾多學(xué)校中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。也只有在個(gè)性化和特色化的校園中，學(xué)生的能力才能得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

（作者單位：貴州省思南縣第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint