朱清

摘 要：當下社會對人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實的技術(shù)能力，還需要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校階段，思想政治教育是一個非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容。文章主要分析了高職生在職業(yè)素養(yǎng)提升中存在的問題以及思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可能性，并針對性地提出了基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職生思想政治教育的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；提升；思想政治

近年來，隨著本科院校招生數(shù)量的不斷擴大，全國各地都出現(xiàn)了“技工荒”的現(xiàn)象。而高職院校作為當下培養(yǎng)技術(shù)型人才的最主要機構(gòu)，承擔著為國家的發(fā)展與建設(shè)輸送大批次技術(shù)型人才的重要任務。當下社會對人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實的技術(shù)能力，還需要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校階段，思想政治教育是一個非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容。它不僅改善高職學生的個人觀念，也在教學過程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷完善教學方式，使高職學生的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治一同處于進步的狀態(tài)。

一、高職生在職業(yè)素養(yǎng)提升中存在的問題

1. 理論水平不夠

高職院校一向比較關(guān)注學生的實踐能力，所以高職生在校期間有比較多的實訓機會，讓他們在畢業(yè)之后可以真正勝任工作。但是，高職生在工作幾年后往往會發(fā)現(xiàn)，隨著時代的進步自己在學生階段積累的理論知識開始無法滿足自己崗位發(fā)展的需求。尤其是碰到從未遇到過的問題時，他們無法運用原來的理論進行分析及解決。高職院校的教師授課是基于當下社會相關(guān)崗位對學生的要求，而本科教師會比較重視理論的延伸性與整體性。高職教育中的這種做法通常就會導致學生知其一而不知其二，更別說舉一反三了。學生掌握的理論知識都是零碎的，在運用的時候就會顯得比較吃力。并且由于局限性，學生往往就只懂真正學習過的東西，沒有延伸和發(fā)展，遇到問題自然無法綜合分析并得出最佳的解決方案。[1]高職學生與本科學生相比，在就業(yè)初期的空間會比較大，而在就業(yè)后期的發(fā)展中，會由于知識的局限性等問題無法獲得較大的提升空間。所以，在高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育中，我們應該開始注重教會高職學生將目光放得更加長遠。

2. 敬業(yè)精神不足

當下社會中，部分高職學生往往會抱怨自己的工作環(huán)境及發(fā)展空間，希望自己的工作環(huán)境干凈、安靜，能和白領(lǐng)的工作環(huán)境一樣；又希望自己的工作勞動強度不會太大，可以每天朝九晚五，而不是三班倒；又希望自己的工資高并且有齊全的五險一金保障及節(jié)假日福利；還希望自己有很大的提升空間。以上的一些要求如果無法滿足，他們就會考慮辭職、跳槽，繼續(xù)去尋找自己夢想中的工作。這些都表現(xiàn)出一種不敬業(yè)的精神。人都有惰性，每個人都樂于享受，不樂于奮斗，這些都可以理解。但在舒適的工作環(huán)境、高薪資之前總是會有一個奮斗期。只有當你為一個企業(yè)做出了貢獻，企業(yè)才會給你相應的回報。沒有一步登天的事情。

3. 創(chuàng)新意識不強

近年來隨著社會科技日新月異，創(chuàng)新成為人才指標中非常重要的一項，同時也是最難達成的一項。有創(chuàng)新往往就有創(chuàng)舉。高職大學生的創(chuàng)新意識不強，害怕花費功夫之后仍然毫無所獲。在企業(yè)中，很少看到高職生的創(chuàng)新和發(fā)明。但很多情況下，技校生反而有成功的事例。這是因為他們有一種不怕失敗的勇氣，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。而本科生與研究生就更加不用多說了，由于理論基礎(chǔ)比較扎實，創(chuàng)新及發(fā)明的事例自然不在少數(shù)。[2]

二、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可能性

1. 教育者和被教育者的同一性

在高校的教學安排中，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教育者都是思想政治理論教研組成員或是輔導員，而被教育者都是高職院校的學生。教育者針對被教育者的職業(yè)發(fā)展訴求，根據(jù)其職業(yè)素養(yǎng)的認知和行為特點開展一系列的教育活動。所以教育者和被教育者具有同一性。

2. 教育目標的同一性

具體來說，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育還是有一定的差距的，但是最終的目標都是為學生服務，使其在畢業(yè)之后有著更好的職業(yè)生涯。提升自我的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，是學生成功步入社會，成為職場中的一員的先決條件，更是為國家社會輸送具有中國特色的社會主義建設(shè)者的源泉。[3]從這個角度來說，二者的教育目標具有一致性。

3. 教育實踐的共通性和互補性

雖說思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教學內(nèi)容并不相同，但是它們的核心價值觀和教學理念是相互交融的。并且，由于教學目標上的一致性，使其在教學資源上有著共享性，并能在互相合作的過程中實現(xiàn)取長補短、互幫互促，從而發(fā)揮“一加一大于二”的教學效果。[4]就教育功能而言，它們猶如鳥之兩翼，相互依存，相互補充。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職生思想政治教育途徑

1. 思想政治理論課與社會實踐有效結(jié)合

高職院校的辦學理念就是為社會輸送一批具有動手能力、操作能力、技術(shù)能力的綜合型人才，使其成為國家的棟梁。因此，高職院校在開展思想政治理論課的時候就要切實貫徹教學與實踐雙管齊下的理念和意識。第一，以理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂的實踐教學開展豐富多彩的課堂活動。教師可以就學生感到困難的知識點，在結(jié)合社會時事熱點的基礎(chǔ)上組織課前的三分鐘講演、課中的小組性討論和課后的自主作業(yè)。這樣的多方面訓練不僅能夠加強學生的學習能力，還能激發(fā)了學生興趣。第二，在理論知識的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校園實踐活動。學?？梢远ㄆ诮M織各種形式的學校實踐活動，例如演講比賽、辯論賽等，并將學生的表現(xiàn)化入到期末的各項考評中。校園活動的開展在建設(shè)校園文化的同時還能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，在理論知識的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校外實踐。學校不僅要充分利用學校周邊的企業(yè)單位，為學生在寒暑假提供社會實踐的崗位，還要盡量謀求職位與專業(yè)上的契合，將專業(yè)實踐教學融入到思想政治理論課實踐教學中。這樣能夠使原本枯燥乏味的思想政治理論課變得個性鮮明，并能大大降低成本，提高學生生存能力和競爭能力。

2. 教學內(nèi)容融入職業(yè)崗位要求endprint

學生在高職院校思想政治理論課中應該有自己的定位。在思想政治教育上應該更多地融入有關(guān)職業(yè)發(fā)展道路和就業(yè)形式特點的相關(guān)知識，以便滿足職業(yè)發(fā)展的要求。因此，最關(guān)鍵的就是要選擇合適的教材。首先，教材應將社會主義市場經(jīng)濟作為大背景。高職院校學生想要在社會中得到很好的發(fā)展，就要明確自己所處的市場是社會主義市場，明確自己立足的空間，掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的特色和規(guī)律。其次，在思想政治教育體系中融入職業(yè)道德的教育，這是提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。再次，提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，就業(yè)競爭日趨白熱化。幫助學生就業(yè)是高職院校的基本目標。學校更應該注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其成為更具競爭力的創(chuàng)新型人才。為了使職業(yè)素養(yǎng)的提升成為思想政治課的行動指南，思想政治理論教育突破傳統(tǒng)的教學思路，將理論聯(lián)系實踐作為授課的根本理念，使課程更具針對性和個性化。提出鮮明的主題和目的，實現(xiàn)同一課程內(nèi)容與不同課程整合。

3. 采取現(xiàn)代化教學工具

為了使高職院校思想政治理論課有更加明顯的提升學生職業(yè)素養(yǎng)的作用，就需要采用更為先進和現(xiàn)代化的教育手段和工具。思想政治理論課通常只是背景知識與前期知識敘述，缺乏高職學生較為感興趣的形象思維的知識。學生對這種純理論、純概念的知識沒有多大的興趣。因此，教師可以轉(zhuǎn)變自己的上課模式讓多媒體教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆教學?，F(xiàn)代化的教學工具能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，強大的視覺沖擊能夠激發(fā)學生的好奇心和主動性，并使其融入課堂學習的氛圍中。此外，要將課堂教學的課件拓寬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，營造充滿個性、開放、活力和生機的課堂氛圍。學生可以針對自身發(fā)展的需求來選擇學習內(nèi)容，增進師生之間的溝通交流，實現(xiàn)教學相長。

4. 完善考核體系

考核是整個教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，成績考核在一定程度上反映了教學理念。但是思想政治教育具有較強的實踐性、思想性與政治性，因此它的考核內(nèi)容往往不局限于知識，更注重的是素質(zhì)與能力。作為思想政治教師，在對學生進行課程考核的時候要將重點放在提升學生解決實際問題的能力上。并從職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)確定考試內(nèi)容、考核方式。其次，要注重考查學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高動手能力考評在綜合考評中的比重。最后，要關(guān)注學生心理狀態(tài)的變化。職業(yè)素養(yǎng)說到底是學生精神品格上的素質(zhì)。教師應該甄選綜合素質(zhì)的考核方式，使考核的實效性和教學的實效性相統(tǒng)一，通過學生互評、社會考核等方式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職生在職業(yè)素養(yǎng)上存在著理論水平不夠、敬業(yè)精神不足和創(chuàng)新意識不強等問題。由于思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)提升教育有著教育者和被教育者的同一性、教育目標的同一性和教育實踐的共通性和互補性，因此，我們可以采取思想政治理論課與社會實踐有效結(jié)合、教學內(nèi)容融入職業(yè)崗位要求、采取現(xiàn)代化教學工具和完善考核體系等措施，來提升高職生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].職業(yè)教育研究，2012（07）.

[2]莫云仙.淺析高職思想政治教育的素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[3]李珊珊，朱俊樾.高職思想政治理論課教學如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育[J].才智，2013（28）.

[4]閏 穎.高職院校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新模式的研究[J].改革開放，2010（24）.

（作者單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學院）endprint