于忠生，張金波

（大連教育學(xué)院 職業(yè)教師教育中心，遼寧 大連116021）

為了解“十二五”前期大連市中職學(xué)校教師研訓(xùn)效果，有針對(duì)性地籌劃好后期的研訓(xùn)工作，2013年3月5日至3月20日，大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心14名研訓(xùn)教師組成5個(gè)調(diào)研小組，以座談、訪談、問(wèn)卷和課堂聽(tīng)課等形式，對(duì)全市31所學(xué)校進(jìn)行了研訓(xùn)效果及需求的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)研情況總結(jié)如下。

一、基本情況

1.各教齡段教師中“雙師型教師”分布

全市中職學(xué)校中53.9%的教師具有雙師資格。其中專(zhuān)業(yè)課教師中，67%的教師具有雙師資格；基礎(chǔ)文化課教師中40.2%的教師具有雙師資格；基礎(chǔ)文化課教師中除具有教師職業(yè)資格以外，其他職業(yè)資格多為心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師等，此類(lèi)職業(yè)資格都是作為職業(yè)教育教師必備的相關(guān)的通識(shí)的職業(yè)資格。從教齡段分布看，1－5年教齡教師中49.2%的教師具有雙師資格；6－15年教齡教師中56.5%的教師具有雙師資格；16年以上教齡教師中，54.2%的教師具有雙師資格。

從調(diào)研情況看，我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的企業(yè)資格和企業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)已見(jiàn)成效。但就培訓(xùn)需要而言，仍然有很大空間，尤其是高級(jí)職業(yè)資格的培訓(xùn)仍然要加大力度。

2.教師對(duì)以往不同級(jí)別研訓(xùn)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

從整體看，教師對(duì)以往不同級(jí)別研訓(xùn)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)中，教師對(duì)“校本研訓(xùn)”和“市級(jí)研訓(xùn)”持肯定態(tài)度，認(rèn)為參加這兩個(gè)級(jí)別的研訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)幫助很大。省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)大都安排在高校，就培訓(xùn)內(nèi)容而言，重視理論，實(shí)踐技能培訓(xùn)稍感不足。評(píng)價(jià)排序見(jiàn)表1。

表1 各教齡段教師對(duì)不同級(jí)別研訓(xùn)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)

3.教師對(duì)以往不同項(xiàng)目研訓(xùn)活動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)以往研訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，“收獲很多”“有點(diǎn)收獲”“收獲不大”三個(gè)選項(xiàng)中，66.9%的教師認(rèn)為“收獲很多”，21.1%的教師認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，12%的教師認(rèn)為認(rèn)為“收獲不大”。各教齡段教師對(duì)以往研訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不一致。

在對(duì)以往不同項(xiàng)目研訓(xùn)列表中，我們列出了“職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)培訓(xùn)”“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”“二產(chǎn)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”等12個(gè)項(xiàng)目，教師對(duì) “二產(chǎn)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”“三產(chǎn)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)100%的認(rèn)可，對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)培訓(xùn)”認(rèn)可度較高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出，教師對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注點(diǎn)正是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)：一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和教育，一個(gè)是對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的教育。同時(shí)，也看得出，教師工作的重點(diǎn)的確定正基于此，工作中遇到的困難和問(wèn)題也多出現(xiàn)在這方面。

4.教師對(duì)今后研訓(xùn)內(nèi)容需求

從整體看，教師對(duì)“授課課例研訓(xùn)”“本市骨干教師主講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”“職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”“教學(xué)設(shè)計(jì)研訓(xùn)”“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”需求排位在前。對(duì)“信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)”“科研課題研究”需求排位在后。16年以上教齡教師需要“職教課改理念研訓(xùn)”，而對(duì)“職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”排位靠后。見(jiàn)表2。

表2 教師對(duì)今后研訓(xùn)內(nèi)容需求

5.教師對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)方式的需求

從整體看，教師歡迎的研訓(xùn)方式是“一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”“企業(yè)實(shí)踐”“專(zhuān)家講座、報(bào)告”“授課課例專(zhuān)題研訓(xùn)”。而“說(shuō)課課題專(zhuān)題研訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”研訓(xùn)方式需求排后。見(jiàn)表3。

表3 教師對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)方式的需求

二、分析和建議

1.“十二五”前期研訓(xùn)效果分析

前期的研訓(xùn)工作總體反饋情況是“喜中有憂(yōu)”—— 教師對(duì)“校本研訓(xùn)”和“市級(jí)研訓(xùn)”持肯定態(tài)度，說(shuō)明從總體上我們組織的研訓(xùn)工作得到了全市教師的認(rèn)可。其中66.9%的教師認(rèn)為“收獲很多”，21.1%的教師認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，12%的教師認(rèn)為認(rèn)為“收獲不大”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明在以后開(kāi)展研訓(xùn)工作中，應(yīng)科學(xué)確定研訓(xùn)項(xiàng)目，精心組織策劃培訓(xùn)，做好研訓(xùn)相關(guān)服務(wù)工作。

從全市前兩年培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)方面看，普遍認(rèn)同企業(yè)資格培訓(xùn)（即“雙師型”教師培訓(xùn)）、“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”，認(rèn)可度為100%。職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)、心理咨詢(xún)師培訓(xùn)也位居前列。

培訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)同度較低的是信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師想法是，信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容不同程度地存在與教學(xué)實(shí)際不太貼近，難度較大，培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容為大賽服務(wù)較多，為教學(xué)服務(wù)不夠。

2.“十二五”后期研訓(xùn)內(nèi)容需求分析

繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生管理工作培訓(xùn)。中職學(xué)校管理的核心和重點(diǎn)是學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生教育管理歷來(lái)是老大難問(wèn)題。教師、領(lǐng)導(dǎo)渴望參加此類(lèi)課程培訓(xùn)的目的是希望在培訓(xùn)中尋求解決學(xué)生問(wèn)題的辦法和策略。在座談、訪談中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)此呼聲較高，希望能夠參加心理咨詢(xún)師培訓(xùn)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)和班主任工作培訓(xùn)。大家希望培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，心理問(wèn)題輔導(dǎo)。要面向全體教師開(kāi)展普及性培訓(xùn)，為有效開(kāi)展德育工作提供方法和策略，幫助教師解決學(xué)生教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題。

繼續(xù)開(kāi)展二產(chǎn)業(yè)、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師比例占70.7%以上，距離全員“雙師”還有近30%的空間。另外，在專(zhuān)業(yè)課教師中雖然“雙師型”教師比例達(dá)到70.7%，但其中有35%的“雙師”僅獲得行業(yè)企業(yè)中級(jí)職業(yè)資格，在近兩年內(nèi)，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，特別是要完成35%的“雙師”取得高級(jí)職業(yè)資格的目標(biāo)任務(wù)。

繼續(xù)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)?！捌髽I(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”是中職教師當(dāng)前急需參與培訓(xùn)的內(nèi)容。主要原因是已經(jīng)取得職業(yè)資格證書(shū)的教師，需要通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐才能更好地固化自己的企業(yè)實(shí)踐能力，成長(zhǎng)為合格的“雙師型”教師。再者，企業(yè)在不斷進(jìn)行技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和設(shè)備更新改造，教師需要不斷汲取新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要。

繼續(xù)開(kāi)展貼近職場(chǎng)需求的課例培訓(xùn)。據(jù)調(diào)研情況分析，在新一輪課程教學(xué)改革中，教學(xué)理念、工作思路及評(píng)價(jià)方式，都發(fā)生了重大變革，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)缺失。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，新任教師、部分中青年教師在課堂教學(xué)中遇到很多困難和問(wèn)題?！半p做”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，授課課例研訓(xùn)，一線骨干教師經(jīng)驗(yàn)分享等都是貼近職場(chǎng)、好學(xué)好用、中青年教師急需的培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)中要注意區(qū)分各教齡段教師的不同需求。16年以上教齡的教師應(yīng)重視課改理念培訓(xùn)，減少貼近職場(chǎng)的課例培訓(xùn)，新任教師情況相反。

開(kāi)展新任教師教學(xué)基本功培訓(xùn)。訪談中大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呼吁，新任教師尤其是專(zhuān)業(yè)課教師大都是非師范院校畢業(yè)，許多方面起點(diǎn)較低，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。全市要重視新任教師培訓(xùn)，要組織定期培訓(xùn)，要圍繞教學(xué)基本功開(kāi)展教育政策法規(guī)、“雙做”教學(xué)設(shè)計(jì)、普通話(huà)教學(xué)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控與突發(fā)事件處理等方面專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位需要，盡快成為合格教師。

3.“十二五”后期研訓(xùn)形式需求分析

在培訓(xùn)形式方面，教師喜歡一線教師經(jīng)驗(yàn)分享、課例研討以及圍繞主題參與式培訓(xùn)。現(xiàn)代培訓(xùn)理念認(rèn)為，對(duì)于成年人而言，他們更習(xí)慣于接受經(jīng)驗(yàn)式培訓(xùn)，習(xí)慣于互動(dòng)交流式培訓(xùn)。有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，只有通過(guò)彼此工作經(jīng)驗(yàn)分享式的對(duì)話(huà)交流，才能轉(zhuǎn)換內(nèi)化到各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，才能融匯貫穿到自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。

就解決工學(xué)矛盾和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)需要而言，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)發(fā)展方向。利用多媒體授課是改變研訓(xùn)形式的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)查，結(jié)果教師反饋意見(jiàn)不一，但在教師培訓(xùn)中還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及未來(lái)的發(fā)展需求。對(duì)于一線教師而言，工學(xué)矛盾以及教師所面臨的各種壓力，傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)有時(shí)候難以適應(yīng)教師的需要，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主要特點(diǎn)是個(gè)性化，自主化，參加培訓(xùn)者自主確定培訓(xùn)時(shí)間，自主選擇場(chǎng)地。當(dāng)前，有必要未雨綢繆，規(guī)劃設(shè)計(jì)大連職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，為全市每一位中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更加便捷的途徑和方式。

[1]魯昕.職業(yè)教育要學(xué)會(huì)與行業(yè)企業(yè)對(duì)話(huà)對(duì)接[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（3）：3.

[2]王冬凌.科學(xué)與人文：區(qū)域教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的價(jià)值取向[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：16.

[3]于忠生.以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo) 推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：71.