【摘 要】生命教育不僅是教育教學(xué)中一種客觀存在的自然形態(tài)，同時(shí)也是國(guó)家整個(gè)教育目標(biāo)和教育方法中一種主要的價(jià)值追求。從生命的角度來分析現(xiàn)代體育教育，能夠更加清晰的將體育教育中的生命品性價(jià)值體現(xiàn)出來，并且有助于滿足個(gè)體生命的內(nèi)在發(fā)展需求與外在的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍疚膹纳逃谋驹椿貧w的視角探討了現(xiàn)代體育教育。

【關(guān)鍵詞】體育教育；生命教育；本源回歸

引言：體育教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，逐漸形成了一種將個(gè)體生命作為發(fā)展的邏輯起點(diǎn)的一種模式，盡可能的滿足每個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體發(fā)展的最大需求。一方面，在進(jìn)行體育教育的過程中，充分重視生命價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)體育教育中生命價(jià)值的本源回歸，另一方面，在體育教育中融入必要的生命教育，又能體現(xiàn)出個(gè)體生命的力量與完整性。由此可見，體育教育同生命教育二者之間存在著相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系，是完成體育教學(xué)必不可少的兩個(gè)重要方面。

1.生命教育與體育教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

1.1生命教育的內(nèi)涵

生命教育，是指根據(jù)個(gè)體間不同的發(fā)展規(guī)律，給予個(gè)體完整的關(guān)懷，從而引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)清生命的本質(zhì)含義，并不斷的追求生命的價(jià)值與意義，逐漸走向完善的一個(gè)過程。生命教育的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，從廣義上來說，是個(gè)體以其內(nèi)在思維和認(rèn)知所建立起來的代表其自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；從狹義上講，生命教育中還囊括了個(gè)體對(duì)生命本身價(jià)值的認(rèn)識(shí)、個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度、面對(duì)生活所具備的心理調(diào)節(jié)能力等多個(gè)方面。但是不論從何種角度看來，生命教育都是建立在尊重生命的基礎(chǔ)上的，在體育教育中融入必要的生命教育，是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的重要方式。

1.2生命教育與體育教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

首先，生命教育能夠更好的推動(dòng)體育教育的多樣化發(fā)展。生命關(guān)懷是生命教育中重要的組成部分，根據(jù)不同個(gè)體之間的身心特征，將生命關(guān)懷融入到體育教育中，能夠更好的展示體育教育的多樣化。

其次，生命教育是體育生活的側(cè)面呈現(xiàn)。體育生活源于生活，而生命教育恰好是連接體育與生活之間的紐帶，是對(duì)個(gè)體生命體育生活的一種側(cè)面呈現(xiàn)。

再次，生命教育滿足了體育教育整體性的要求。體育教育是建立在生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，而生命教育又是生命活動(dòng)中不可缺少的組成部分，因而，生命教育是服務(wù)于體育教育的，并且在很大程度上滿足了體育教育的完整性要求。

2.體育教育中的生命教育本源回歸

2.1將生命教育作為體育教育的基礎(chǔ)

體育教育是直面人的生命的，任何體育教育活動(dòng)的開展，都離不開生命的支撐。從體育活動(dòng)產(chǎn)生至今，包括最原始的奔跑、跳躍等現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的雛形等，也都是基于生命活動(dòng)本身而存在的，是一種直接作用于人體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式。由此可見，在體育教育的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將生命教育作為一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，首先讓學(xué)生對(duì)生命有充分的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，在了解生命、尊重生命的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教育，這是學(xué)校體育教育的優(yōu)勢(shì)所在。

2.2體育教育應(yīng)該將生命本性作為最高的原則

不論何種體育活動(dòng)，都是建立在生命所能達(dá)到的動(dòng)作極限的基礎(chǔ)上的，是以生命作為一切肢體活動(dòng)的本源。但是在以往的體育教育中，教師對(duì)生命本源的認(rèn)識(shí)較為膚淺，更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的把握，將身體教育同健康教育二者分離開來，缺乏對(duì)健康教育重要性的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，這種體育教育方式限制了學(xué)生的主體地位，無法充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，使人的生命智慧長(zhǎng)期居于體育運(yùn)動(dòng)技能之下，很難達(dá)到體育教育中生命本源的回歸，這就導(dǎo)致體育教育的弊端不斷的激化。因此，在新課程改革的背景下，需要建立起帶有強(qiáng)烈生命特色的體育教育方式，將生命本質(zhì)作為體育教育中最高的原則，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，并且始終保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中對(duì)體育教育的新目標(biāo)與新要求。

2.3將生命教育作為體育教育的追求目標(biāo)

只有樹立起體育素質(zhì)、體育技能和體育熱情等多重目標(biāo)，才能使學(xué)生真正成為體育運(yùn)動(dòng)的參與者，而這些目標(biāo)的確立都應(yīng)該建立在生命教育的基礎(chǔ)上，從生命的本源出發(fā)，到本源的回歸而終。從其外在表現(xiàn)來說，體育教育最為直接的目的便是鍛煉學(xué)生的身體，調(diào)整身體狀態(tài)，強(qiáng)身健體、延長(zhǎng)壽命；而從體育教育的內(nèi)涵來說，在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，最終使“身”與“心”的發(fā)展能夠達(dá)到協(xié)調(diào)。而想要真正達(dá)到身心的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，必然要將生命教育作為體育教育的追求目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，并最終達(dá)到體育教育中生命本源的回歸。

2.4在體育教育中秉承“生命為本”的教育理念

新課程改革的實(shí)施，使我國(guó)的體育教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，為達(dá)到新教育形勢(shì)的目標(biāo)，就要求廣大教師在體育教育的過程中，始終秉承著“生命為本”的教育理念，充分重視生命的規(guī)律與個(gè)體生命的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命，建立起體育教育與生命教育共同發(fā)展的教學(xué)模式，使體育教育的生命本源得以回歸。

總結(jié)：

綜上所述，體育教育是生命活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，而生命教育又是體育教育的內(nèi)在基礎(chǔ)，二者相互依托，密不可分。因此，在體育教育的過程中，務(wù)必要注重生命教育的地位，將生命教育作為體育教育的基礎(chǔ)和追求的目標(biāo)，并且體育教育應(yīng)該將生命本性作為最高的原則，在體育教育中秉承“生命為本”的教育理念。只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教育中生命教育的本源回歸。

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【作者簡(jiǎn)介】宋苗苗，女（1991——）山西侯馬人，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：體育教育，研究方向：體育類田徑

（作者單位：武漢體育學(xué)院研究生院）