蔣麗

摘 要： 文言文是我國(guó)古代文學(xué)中一種藝術(shù)形式的體現(xiàn)，無(wú)數(shù)傳唱千古的佳作，在一代又一代人中流傳。時(shí)至今日，文言文依然是膾炙人口的語(yǔ)言，在人們不經(jīng)意間，口中總會(huì)流露出那么幾句文言文。一些初中生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，總會(huì)把學(xué)習(xí)文言文當(dāng)做一種任務(wù)完成，如同學(xué)習(xí)外語(yǔ)一般感覺(jué)很繞口。只有應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用，才能提高初中生的文言文水平。

關(guān)鍵詞： 初中文言文 自讀與歸納能力培養(yǎng) 改進(jìn)措施

初中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于多讀、多看、多寫(xiě)，真正理解文言文含義。教師要多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文作品做適當(dāng)?shù)蔫b賞，讓學(xué)生體會(huì)文言文作品的整體美，培養(yǎng)自讀能力，感受文中之雅。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)古代文學(xué)越來(lái)越不重視，逐漸忽略了那些經(jīng)過(guò)千百年流傳下來(lái)的文章，今天，學(xué)習(xí)文言文不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且可以提升學(xué)生的道德思想水平。

多年來(lái)，教師講授文言文時(shí)都是按照一個(gè)流程，介紹寫(xiě)作背景、朗讀文言文、翻譯文言文。這種教學(xué)模式存在弊端，一堂課下來(lái)，教師講得大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊。教師講解文言文翻譯時(shí)，學(xué)生忙著記個(gè)不停。應(yīng)用這種教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率低，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文教學(xué)目的。這樣的教學(xué)模式不是一朝一夕形成的，要轉(zhuǎn)變這種模式任重而道遠(yuǎn)。文言文字是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，整篇文章的精髓都在于這些文言文字，受優(yōu)美文字的熏陶，對(duì)人生有了新的感悟。如果總是把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的翻譯上，就丟失了學(xué)習(xí)文言文的目的。對(duì)文言文字詞準(zhǔn)確的理解，雖然是學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還需具備文言文歸納總結(jié)能力。大多數(shù)納入教材的文言文，都有十分顯著的文學(xué)性，對(duì)人物性格的構(gòu)思，作者的人生觀、作者所追求的理想和信仰等，在文章都表達(dá)得十分明確。例如《愛(ài)蓮說(shuō)》，其文學(xué)價(jià)值不言而喻，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分明確教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生理解文言文的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)此作品進(jìn)行分析。想象文中的情景環(huán)境，體會(huì)文中作者對(duì)蓮的情有獨(dú)鐘，這是學(xué)習(xí)文言文的最終目標(biāo)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，其次根據(jù)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。文言文有些詞義是與日常生活息息相關(guān)的，利用這一點(diǎn)，文言文與學(xué)生之間的陌生感就會(huì)消失，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在課堂教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)新，采用多種多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.準(zhǔn)備與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料

隨著現(xiàn)代化教育的不斷完善，我們可以利用多媒體教學(xué)，在課堂上多給學(xué)生看一些與課文相關(guān)的圖片材料，再為材料配上背景音樂(lè)或背景朗讀，在此情此景下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)權(quán)

讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)利用相關(guān)資料，查找相關(guān)信息。讓學(xué)生在課堂上展示自己查找的資料，并對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，同學(xué)相互討論得出答案，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力?；蚴亲寣W(xué)生大聲地激情朗讀，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪薪佑|了太多現(xiàn)代文，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸文言文，文言文與學(xué)生使用的語(yǔ)言較遠(yuǎn)，學(xué)生總是抱著與自己無(wú)關(guān)的心態(tài)學(xué)習(xí)，大聲朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.將典故引用到作品中

每一篇文言文作品背后都有一個(gè)典故。有的人物是家喻戶曉的，可以讓學(xué)生講講知道的故事，談?wù)剬?duì)此故事的看法，促使這些教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程相融合。學(xué)生在把握學(xué)習(xí)背景的同時(shí)，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情要做簡(jiǎn)單分析。這樣在背誦文言文時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多，可以提高學(xué)生的自讀能力。

三、品味文言文優(yōu)美的結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是以感悟?yàn)橹?，自讀能力仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自讀會(huì)被教師的翻譯講解所代替，學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的自由時(shí)間。因此，讓學(xué)生發(fā)掘文言文的美好，并加以指導(dǎo)，這是每個(gè)老師義不容辭的[2]。

課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力是十分重要的。不管怎么說(shuō)，教學(xué)還是要保障質(zhì)量的。要想讓知識(shí)長(zhǎng)存于腦海中，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，次數(shù)越多記得越牢。要嚴(yán)格要求做好文言文復(fù)習(xí)工作，教師可以采用不定期抽查背誦的方式，讓學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)的句子和詞，然后選擇一些有代表性的句子讓學(xué)生翻譯。利用這種方法，既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、重點(diǎn)分析文言文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

文言文知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占很大一部分比例，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)文言文教學(xué)的重視程度。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)情況還不樂(lè)觀，我國(guó)教學(xué)模式還是應(yīng)試教學(xué)。學(xué)生面對(duì)這種模式，自然就喪失了學(xué)習(xí)興趣，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

文言文是中國(guó)古代所使用的語(yǔ)言，在日常生活中，已經(jīng)沒(méi)有人使用，運(yùn)用的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)也不運(yùn)用，難免感覺(jué)乏味，增加學(xué)習(xí)難度。綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)文言文的能力，有一定的難度。目前初中語(yǔ)文教師還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，原本是想體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文章的優(yōu)美，但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。興趣是最好的老師，在某種程度上，比教師授課取得的教學(xué)效果都要好。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，那么如何學(xué)好文言文？

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，文言文更是將中國(guó)語(yǔ)言的美體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)文言文需要教師的引導(dǎo)，需要教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只有大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能使文言文教學(xué)更有意義，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和歸納能力。只有民族的才是世界的，只有將本民族的文化發(fā)揚(yáng)光大，我國(guó)在世界上才有立足之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.上海、臺(tái)灣初中語(yǔ)文教科書(shū)文言文編選比較研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]江書(shū)軍.基于風(fēng)險(xiǎn)的特種設(shè)備使用單位安全分類(lèi)監(jiān)管研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），2013.

[3]王向東.中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.