譚廷芳

摘要：為了學生的終身發(fā)展，為了教育的長遠目標，我們應加大閱讀教學的研究力度， 探索科學實用的教學方法， 全面落實新課程理念下的教學目標。本文針對如何提高初中文言文閱讀教學有效性展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中文言文；閱讀教學；有效性

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標注標點符號。中華文化源遠流長，浩瀚的歷史文化都承載在厚重的以文言文寫成的古籍之中。初中文言文的學習和能力培養(yǎng)是我國學生提高語文綜合能力的一個重要手段。學生通過文言文的學習不但能夠?qū)W會閱讀和分析文言文的能力，更能夠通過大量文言文的閱讀深入了解到文明古國的燦爛文化，為學生以后的綜合素質(zhì)提高打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

一、找準突破口，讓學生走進文本

一節(jié)課，總有部分學生置身于課堂之外。這固然有他們學習狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學找準突破口是一個關(guān)鍵。在設(shè)計《三峽》一課時，我想： 只有設(shè)計一個合理的教學流程，讓學生全身心入情、入境，激起學生感情上的共鳴，才能在課堂教學中激發(fā)并保持學習興趣，使他們成為課堂教學的主體。而且每個環(huán)節(jié)都要盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累?；诖?，我找到了《三峽》一課的教學突破口： 利用許多同學沒有去過三峽而又很想游覽三峽的心理，讓學生在作者酈道元的引導下，做一次超越時空的三峽之旅，把整節(jié)課的學習當成一次旅游，設(shè)計了美景激趣、美讀入境、疏通文意、寫解說詞、質(zhì)疑探究幾大版塊活動，貫穿了理解、感悟、概括、寫作等各項能力訓練。促使學生主動與課文展開深層次的對話，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

二、讓學生走進圖書館，感受圖書館的環(huán)境熏陶，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀素養(yǎng)是評價青少年綜合素質(zhì)的首要因素。我們在教學中，應盡量減少缺乏能力培養(yǎng)的書面作業(yè)，要給學生留出充足的時間，讓學生走進圖書館，讓學生有精力去閱讀，讓學生在閱讀中豐富知識視野，積淀文化內(nèi)涵。通過圖情課的學習，學生了解了圖書館的功能和布局，學會圖書資源的檢索和借閱的技巧， 學會如何向他人推薦優(yōu)秀書目。同時，教師也應適時為學生推薦優(yōu)秀的課外必讀書目。例如，《親情故事》《名人傳》《小學生作文》《一千零一夜》等類似書籍對學生來說，都是閱讀書目的首選。教師還應為學生創(chuàng)設(shè)和營造書香氛圍，讓學生感受到圖書館的濃厚氛圍，引導學生利用圖書館資源，進行廣泛深度的閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀素養(yǎng)。

三、讓學生在文言文閱讀中“悟”有所得

文言文記載了我國上下五千年的輝煌文明，蘊涵著我國我國博大精深的思想文化和民族精魂。缺少了對文字的思考，提高學生的思考能力、探究能力、批判能力就只能是一句空話。因此，教師要引導學生在從現(xiàn)代的角度去感悟文言文所表述的思想感情，在現(xiàn)實生活中找到與之相應的道德觀，細細體會文言文中蘊涵的人生哲理，使學生不僅能感悟古人的寫作特色與要領(lǐng)，同時也要精思古文精深豐富的思想內(nèi)涵，學習做人之道，提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

例如《得道多助，失道寡助》一文，教師可以在課上向?qū)W生介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一史實，以人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和銳不可當來進一步說明“得人心者得天下”的道理，以國民黨軍隊的節(jié)節(jié)敗退來進一步說明“失人心者失天下”的道理。從而一下子拉近了古文與現(xiàn)代學生的距離，使其理解文中的名言警句，引起感情的共鳴。通過真實的歷史事件和人物事跡，讓學生更深入地去領(lǐng)悟文章的深意，可以增長學生的知識、熏陶其思想，讓學生逐漸領(lǐng)悟到文言文的文化底蘊，進而提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

四、注重課外閱讀，實施課外延伸法

1、課外閱讀。例如，在學習了《愚公移山》的時候，教師就可以給學生留下課外閱讀的作業(yè)， 閱讀文言文《薜譚學謳》，教師只需要對文章中極個別的字詞進行解釋， 學生就可以根據(jù)自己所學的知識對文章讀得津津有味。另外，教師還可以給學生提供一些故事性強、淺顯易懂的文言文作品。例如，《史記》《聊齋志異》等著作中的小故事。能夠開拓學生的視野，增長學生的知識，還能陶冶情操，激發(fā)學生閱讀的興趣和能力。

2、摘抄引用。另外，為了擴大學生的知識積累，教師可以讓學生對閱讀過程中遇到的一些名言佳句進行摘抄和記錄。例如，像“三人行，必有我?guī)熝伞薄俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”等。這些名言佳句，既能使學生增長知識， 在為人處世以及做學習態(tài)度上受到教育。等到學生熟練掌握這些句子后，他們就可以在自己的寫作中運用， 為自己的習作增加亮點，這樣更能激發(fā)他們學習文言文的興趣，形成學習的良性循環(huán)。

3、加強課外閱讀和教材中課文的聯(lián)系。教材中課文的學習是為了掌握文言文基礎(chǔ)知識， 進而把這些知識遷移到課外文言文的閱讀中， 而中考題中的文言文閱讀題一般是選自課外的。所以做好由課內(nèi)向課外的遷移尤為重要。

五、結(jié)語

總之，教學千古事，得失寸心知。在文言文的教學中，教師只有牢固樹立以學生為主體的意識，積極探索優(yōu)化課堂教學的方法途徑，激發(fā)學生的學習興趣，那么，文言文教學必將煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

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