《季氏將伐顓臾》是篇經(jīng)典課文，在“經(jīng)典式教法——傳道、授業(yè)、解惑”的浸淫中，教師往往采用注經(jīng)式的串講、誦讀式的自悟、索隱式的求證等方法，費(fèi)時(shí)多而效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的熱情；怎樣引領(lǐng)學(xué)生穿越文本、參透經(jīng)典，在微言中領(lǐng)悟真情，涵詠大義；怎樣循序漸進(jìn)、攻克難點(diǎn)，吸取孔子的智慧，體悟圣人的心志……筆者試以如下課例予以驗(yàn)證，以求教于大方之家。

一、開(kāi)篇導(dǎo)入

播放電影《孔子》主題曲《幽蘭操》視頻，師生輕輕應(yīng)和，營(yíng)造氛圍。

（上課鈴響，起立，問(wèn)好）

師：“以日以年，我行四方……君子之守，子孫之昌”熒屏上的孔子從春秋到盛唐再到當(dāng)下，以那份經(jīng)世濟(jì)民的情感，感染著古今中外的有識(shí)之士。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有這么一段宣言“人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧……”（幻燈展示該語(yǔ)句并師生齊讀）

今天，就讓我們通過(guò)《季氏將伐顓臾》，一起“品師者語(yǔ)錄，悟圣人智慧”。（幻燈展示課題）

二、在誦讀中走進(jìn)先哲（孔子）

師：俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，那么，就讓我們先在誦讀中走進(jìn)孔子吧！（幻燈顯示：在誦讀中走進(jìn)孔子）

生自讀兩遍，師巡視、傾聽(tīng)、個(gè)別指導(dǎo)交流。

生齊讀，生評(píng)讀后感悟。

生1：沒(méi)有感情。（搖搖頭，很感慨地說(shuō)道）

生2：孔子的話，在朗讀時(shí)應(yīng)有語(yǔ)調(diào)的變化。

師：言為心聲，因聲求氣。語(yǔ)氣和情感的準(zhǔn)確把握，需要我們深入文本，于字里行間細(xì)細(xì)品悟。

（結(jié)合課文注釋1）《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體散文集，人物的真性情在對(duì)話中體現(xiàn)。在冉有與孔子的對(duì)話中，我們是否可以感受到孔子真實(shí)的內(nèi)心世界？如果此時(shí)要在孔子的臉譜上描上表情，你覺(jué)得是怎樣的？

生：氣憤、惱怒、懊惱、無(wú)奈……（大部分學(xué)生不由自主地回答）

師：在接觸課文之前，同學(xué)們印象中的孔子是怎樣的呢？

生1：慈眉善目、和藹可親。

生2：像一位長(zhǎng)者，一位老爺爺似的，很慈祥。

生3：像我們的老師，平時(shí)都笑咪咪的，一旦生氣就會(huì)很?chē)?yán)厲。

三、在微言中領(lǐng)悟真情

師：這是課文插圖中的孔子，這是《論語(yǔ)》中弟子眼中的孔子“子溫而厲，威而不猛，恭而安?！保ɑ脽麸@示孔子像及《論語(yǔ)》中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)錄）

那么，是什么讓主張溫良恭儉的孔子嚴(yán)肅了起來(lái)，我們?cè)囍鴱恼n文中尋求一下答案。（幻燈顯示：在微言中領(lǐng)悟真情）

生1：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”，這里看出來(lái)孔子很生氣，因?yàn)槿接惺侵鲝埓蝾咊У膮s找借口。

師：這句話你能試著翻譯一下嗎？

生：君子厭惡那些不肯說(shuō)（自己）想要那樣而偏要找借口的人。

師：很好。這句話的翻譯我們?cè)谡n下注釋2能夠找到，大家做上記號(hào)。那么，這句話中的哪一個(gè)字最集中最直接表現(xiàn)孔子情感的？

生：疾。在這里是痛恨、討厭的意思。

師：他痛恨討厭冉有的什么？

生：失德。

師：很好。（板書(shū)：冉有——失德）

師：文中冉有還有讓孔子生氣憤怒的地方嗎？

生2：第二自然段，“冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！奔臼蠈⒎ヮ咊Я?，冉有卻說(shuō)是季氏要打，不是自己的主張。孔子認(rèn)為，冉有沒(méi)有盡到為人臣子的職責(zé)，就像后面提到的“相”和“虎兕”“龜玉”的看守者一樣。（板書(shū)：冉有——失德 失職）

師：弟子冉有的失職、失德讓身為老師的孔子很生氣。那么，師生爭(zhēng)辯或者說(shuō)矛盾的焦點(diǎn)究竟是什么？

生：季氏將伐顓臾（生小聲議論，季氏要打顓臾。）

生3：季氏要攻打顓臾，孔子認(rèn)為不能攻打顓臾，因?yàn)榭鬃又鲝埲收?，反?duì)武力攻伐。

師：孔子認(rèn)為不能攻打的理由在文中有嗎？

生：有。（異口同聲）

師：哪些語(yǔ)句？

生4：集中在第一自然段。有三條理由。“先王以為東蒙主”，伐顓臾于禮不和；“在邦域之中”，沒(méi)有伐的必要；“是社稷之臣也”，不能伐。（師板書(shū)：冉有——失職、失德、失禮、失理）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們?cè)谖闹心軌蛎黠@的感覺(jué)到，孔子反對(duì)伐顓臾，并且陳訴了充分的理由。其實(shí)在這里，是否伐顓臾，關(guān)鍵不在冉有，而在季氏。那么季氏是何許人也？

（幻燈展示：補(bǔ)充關(guān)于季氏的知識(shí)和孔子的相關(guān)主張?！疤煜掠械?，禮樂(lè)征伐自天子出，天下無(wú)道……”）

師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫持拢鬃拥那楦袘?yīng)是怎樣的？

生1：痛恨之外還有氣憤和無(wú)奈。

生2：還有譴責(zé)。

生3：還有批判。

師：師生對(duì)話之初，是怎樣的？

生4：責(zé)備、譴責(zé)意味重一點(diǎn)。

生5：孔子的情感是隨著和冉有的對(duì)話的深入而逐步變化的。

（師板書(shū)：孔子——責(zé)備、譴責(zé)、批判、痛恨）

四、在真情中涵詠大義

師：在這次對(duì)話中，孔子步步緊逼、義正詞嚴(yán)，冉有節(jié)節(jié)敗退、閃爍其詞。讓我們通過(guò)更優(yōu)秀的誦讀還原一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

（分角色誦讀課文第一、二自然段，先同桌互讀互練交換角色，再班級(jí)展示，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。讀前提醒注意區(qū)分四種情感的強(qiáng)度。）

師：讀的真好，要是真實(shí)的孔子也有這般的容顏和風(fēng)度，我想會(huì)打動(dòng)更多的人。

師生之間的對(duì)話，讓我們感受到了孔子作為一個(gè)師者的真性情?？鬃映耸墙逃彝?，還是政治家、思想家。我們關(guān)注課下注釋?zhuān)@兩者還排在教育家之前呢。我們看看能否在課文中找到集中體現(xiàn)孔子政治思想的語(yǔ)句，并試著找出里面的核心詞匯。

生1：前兩段間接體現(xiàn)了仁和禮的思想。第三段集中具體一些。從丘也聞這里開(kāi)始……endprint

生2：我認(rèn)為可以再精煉一些，“不患寡而患不均，不患貧而患不安”“均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾”。

生3：還有“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之”也是。

師明確并板書(shū)：均、和、安、修文德

（師生對(duì)話中提醒關(guān)注“既來(lái)之，則安之”古今異義和成語(yǔ)典故“禍起蕭墻”。）

師：剛才我們領(lǐng)會(huì)孔子的情感時(shí)說(shuō)道，孔子此時(shí)聽(tīng)了冉有的托辭是痛恨的。那么，當(dāng)他向?qū)W生陳述自己的政治思想時(shí)，孔子的情緒是否有所變化呢？

生1：由開(kāi)始的痛恨轉(zhuǎn)而語(yǔ)重心長(zhǎng)。師者風(fēng)范又出來(lái)了。

師：嗯，有道理。我們自己讀讀第三段中孔子的語(yǔ)言，揣摩一下這是怎樣的一種語(yǔ)重心長(zhǎng)。（生自讀）

生2：語(yǔ)重心長(zhǎng)中也有變化的，有些擔(dān)憂。

生3：有擔(dān)憂，有批評(píng)，有無(wú)奈。尤其是最后一句，“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>

（該生不由自主地讀，大家不由自主鼓掌叫好。）

師：很好。接下來(lái)，我們自己把這段文字誦讀一下。試著讀出情感的變化。痛恨、語(yǔ)重心長(zhǎng)、責(zé)備、無(wú)奈、擔(dān)憂。

師：孔子希望的國(guó)家是哪樣的一幅圖景，現(xiàn)實(shí)呢？一個(gè)“恐”字飽含了孔子對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與擔(dān)憂。

讓我們?cè)俅握b讀該段文字，體悟這微言微語(yǔ)中的大義深情。（“丘也聞……”）指導(dǎo)誦讀語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。如“也”字。（師范讀，生自讀，生展示）

師：此時(shí)，除了掌聲，我似乎什么也無(wú)法給你們了。太棒了。

五、在穿越中對(duì)話圣賢

師：春秋過(guò)后是戰(zhàn)國(guó)，這是一個(gè)更加混亂不堪的年代，孔子的擔(dān)憂成為了歷史的真實(shí)。我們無(wú)法評(píng)說(shuō)這是幸還是不幸。

（擴(kuò)展孟子相關(guān)言論：人必自侮，然后人侮之；家必自毀，而后人毀之；國(guó)必自伐，而后人伐之。）

2500多年前的一次師生對(duì)話，到今天還是那么讓人感慨萬(wàn)分、心潮澎湃。季氏將伐顓臾，究竟伐不伐、伐沒(méi)伐？

生1：我覺(jué)得伐了。因?yàn)榧臼峡紤]的是自己的利益。他擔(dān)心自己的地位受到威脅。

生2：我希望沒(méi)有伐，但我覺(jué)得可能性好小。（生笑）

師：假如，三次對(duì)話之后，冉有還有話要說(shuō)，你認(rèn)為他會(huì)說(shuō)什么？孔子又將如何回答？你認(rèn)為孔子能夠說(shuō)服冉有，甚至阻止季氏嗎？

（生自寫(xiě)自話，小組討論對(duì)話提升完善，生展示）

生1：冉有說(shuō)：老師，縱觀當(dāng)前形勢(shì)，我們不伐，別人也會(huì)伐。攻打下顓臾后，我保證用您教育我的禮樂(lè)去治理顓臾去好好輔助季氏，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。（掌聲）

生2：冉有說(shuō)：老師所言極是，弟子謹(jǐn)遵教誨。孔子說(shuō)：孺子可教也。但是我認(rèn)為冉有回去后，還是會(huì)照原來(lái)的想法辦，只是這里給孔子面子或者出于禮貌。（笑聲）

生3：我寫(xiě)的是文言文，我覺(jué)得要和課文格調(diào)一致。冉有曰：夫子言過(guò)矣。師者教誨吾輩未敢忘矣。然季氏一世之雄也。欲圖霸業(yè)，難免征伐。愚以為，戰(zhàn)，不可免矣。（掌聲雷動(dòng)）

師：好厲害的學(xué)生呀?？鬃尤绾位卮鸬哪兀?/p>

生3：我覺(jué)得孔子要么轉(zhuǎn)身離去，要么怒吼一聲“求”，再拂袖而去。（掌聲再次響起）

生4、生5、生6……

師：這哪里是一次假如的穿越，這分明是一場(chǎng)超時(shí)空的辯論。我們與冉有辯論與孔子對(duì)話，剛才分享著同學(xué)們的智慧，我覺(jué)得自己真有說(shuō)幾句話的必要了，可以嗎？

我想對(duì)孔子說(shuō)幾句話：（即興配合幻燈顯示后世對(duì)孔子思想的評(píng)價(jià)）

致孔子

你可曾想到千年之后的課堂依然有你

一群學(xué)生、老師，如當(dāng)年的你、你們

坐而論道、談古論今

我們想象著你的嬉笑怒罵

我們體悟著你的怨恨嗔癡

是啊，你怨！怨“逝者如斯”，你等不到天下大同！

你恨！恨“禮崩樂(lè)壞”，你卻無(wú)力扭轉(zhuǎn)混沌乾坤！

你癡！癡念“愛(ài)民富民”，三寸之舌怎敵百萬(wàn)之師？

周游列國(guó)的沉沉車(chē)轍，湮滅于金戈鐵馬的飛揚(yáng)塵土。

可是，你聽(tīng)到了嗎？“天不生仲尼，萬(wàn)古長(zhǎng)如夜”！

你看到了嗎？435所孔子學(xué)院644個(gè)孔子課堂117個(gè)國(guó)家流傳哪！

壯哉！孔子，你的思想之光已透徹寰宇，上下千年！

偉哉！孔子，你的赤子之情正撼動(dòng)天地，縱橫萬(wàn)里！

美哉！孔子，你的經(jīng)世之夢(mèng)將圓在中華！

你的濟(jì)民之略正逢此盛世！

（掌聲）

師：下課的鈴聲已經(jīng)響起，我們的思想火光正呈燎原之勢(shì)，我希望這份熱情能夠綿延不絕，因?yàn)椤疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，一起誦讀單元知識(shí)首段：

“天下興亡，匹夫有責(zé)。古往今來(lái)，仁人志士們以雄才大略行富國(guó)強(qiáng)民之道，圓民主自由之夢(mèng)；他們先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，鞠躬盡瘁，死而后已。經(jīng)世濟(jì)民的卓越思想和心憂天下的高尚情懷代代傳承，締造出人類(lèi)燦爛的政治文明。先賢的話語(yǔ)音猶在耳，具有征服人心的力量……”

另——

推薦書(shū)目：李澤厚《論語(yǔ)今讀》，于丹《論語(yǔ)心得》。

課后作業(yè)

1.歸納整理課文文言知識(shí)（重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式）。

2.自主研習(xí)《沂水春風(fēng)》，并完成課后練習(xí)。

（聶茜 杭州天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 310000）endprint