丁運成

從視唱練耳基本理論形成至今，已經歷了千余年的發(fā)展歷程，為音樂的廣泛普及奠定了堅實基礎。高職高專學前教育專業(yè)為我國各地區(qū)輸送大量專業(yè)的學前教育教師，為幼兒教育的發(fā)展起到重要的推動作用。隨著學前教育的快速發(fā)展，學前教育專業(yè)五大領域的教學要求也逐漸提高。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！痹诟呗毟邔W前教育中的音樂理論學習中，視唱練耳主要培養(yǎng)學生識譜能力及感知音樂的能力，在音樂理論素養(yǎng)的形成方面發(fā)揮著重要的作用。

一、現狀分析

近年來，我國高職高專的學前教育對于學生視唱練耳能力的培養(yǎng)尤為重視，幾乎所有學前教育的學生都必須經過1年左右的視唱練耳能力訓練。但是，在教學過程中仍存在諸多問題，具體表現在：

其一，形式的單一性。教師在視唱練耳教學中，基本采用教師范唱，逐句教唱以及單音、音程、節(jié)奏和旋律聽辨的傳統(tǒng)方式組織教學。

其二，內容的復雜性。教師在教材的選用及教學內容安排上，延續(xù)了音樂教育專業(yè)學生教學的思路，所教授的內容，基本上是按照自己所設想的內容進行教學，教學內容的安排過于復雜。

其三，對象的不明確性。教師在組織教學過程中，對高職高專學前教育專業(yè)學生的特點并沒有進行認真地分析，對于學生以后的職業(yè)規(guī)劃、能力需求沒有清晰的認識。

其四，效果的不顯著性。只是單純地訓練唱譜、聽辨等能力，對于學生音樂情感、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)較為缺失。故經過1年左右的學習后，學生只能唱一些樂譜和聽幾個單音或旋律等，對于音樂的內涵和情感的感知鑒賞能力不足。

針對以上問題，從客觀上，要從學生自身、教材選擇、師資力量及相應的配套設施等方面進行完善；主觀上，要從認真研究高職高專學前教育專業(yè)的特點、教學對象的水平及自身教學能力的提高等方面進行完善。

二、訓練方法

奧斯特洛夫斯基認為“視唱練耳的基本任務是組織并發(fā)展學生的音樂聽覺，訓練其積極地將聽覺運用到創(chuàng)作表演實踐中去?！睋Q句話說，視唱練耳課程要培養(yǎng)學生的音樂綜合能力。要達到這一目標，首先要明確高職高專學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)能力需求。在《幼兒園教師專業(yè)標準》中提出幼兒園教師應“具有相應的藝術欣賞與表現知識”，可以看出對幼兒老師音樂專業(yè)知識方面的要求并不高，我們在培養(yǎng)幼兒園教師時應在掌握夠用的音樂專業(yè)理論知識上，突出音樂欣賞和表現能力的培養(yǎng)。

（一）節(jié)奏訓練

節(jié)奏訓練在兒童音樂活動中尤為重要，對兒童內心律動形成及肢體的發(fā)展起到重要作用，這就要求教師具備音樂節(jié)奏方面的理論知識及較強的節(jié)奏實踐能力。所以，我們在視唱練耳的教學過程中，應突出體現學生節(jié)奏的訓練。

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)。

節(jié)奏感是音樂感的一個重要方面，良好的節(jié)奏感往往是通過嚴格、準確的訓練形成的。節(jié)奏訓練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組織關系。在具體教學中，可以采用多種方式進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，如：跟隨節(jié)拍器進行視唱、肢體律動、合唱等。在訓練中，教師通過有意識的引導，發(fā)掘學生內心的節(jié)奏感受，體驗各種節(jié)奏帶來的情感體驗，并對各種節(jié)奏型進行不斷地練習，逐步將每種節(jié)奏律動固化為自身內心的節(jié)奏感。

2.節(jié)奏的訓練方法。

節(jié)奏的形式是多樣的，如前十六、后十六、切分節(jié)奏等等，每一種節(jié)奏都有自身的特點，根據表現形式傳達不同的音樂情感。在訓練時，應根據節(jié)奏自身特點，通過一定的教學組織，讓學生對每種節(jié)奏都有一種感性的認識，增強學生對節(jié)奏的感知力。

如“三連音”節(jié)奏的訓練，在具體教學中可按照以下步驟進行：

第一，教師示范。在訓練前，教師的示范尤為重要，是學生認知或了解“三連音”節(jié)奏的重要途徑。

第二，反復教唱。當學生對“三連音”有一個初步印象時，必須經過嚴格的訓練，反復模唱，掌握三連音的節(jié)奏。

第三，肢體表達。讓學生用肢體來表現“三連音”的律動，進一步感受“三連音”節(jié)奏特點。

第四，感知節(jié)奏特點。選擇一個合適的，能夠體現“三連音”律動特點的音樂，設計游戲，讓學生感受“三連音”律動的樂趣。需要注意的是，游戲一定要與具體的音樂相結合，讓學生充分感受節(jié)奏的情感表達。

任何一種節(jié)奏，都需要長期的訓練才能掌握。所以，教師在課堂上要讓學生了解“三連音”是什么，通過一定的教學手段讓學生對“三連音”有一定的認識，并對這樣的節(jié)奏感興趣。學生在課下就可以自主地進行訓練，從而固化為自身內心的節(jié)奏，加速節(jié)奏感的形成。

（二）旋律訓練

旋律在音樂的各個要素中是最能夠傳遞情感的，是讓兒童感受音樂情感、增強藝術表現的重要途徑。所以，在視唱練耳的訓練中，旋律的訓練同樣尤為重要。

1.旋律感的培養(yǎng)。

旋律感，主要是學生對旋律的認知、感受、體驗、表達等等。對于一首旋律，它的音樂情感是歡快地或是悲傷的，要有一個感性的認識，通過自身內心的體驗，將各種旋律固化為內心的感受。如歡快的旋律形態(tài)是什么樣，悲傷的旋律形態(tài)又是什么樣子等等。

2.旋律的訓練方法。

旋律的訓練可以通過以下幾個方面進行展開：

其一，聆聽。通過有意識地聆聽不同時期、不同風格的旋律，讓學生對不同旋律進行感受，并進行對比，總結不同時期、不同風格旋律的特點，增強學生對音樂的鑒賞力。

其二，視唱。通過聆聽后，學生對所唱旋律有了一個感性的認識，然后進入到教唱環(huán)節(jié)。視唱時，首先發(fā)現并解決其中的重難點問題，反復訓練，提高學生的音準；然后通過反復演唱熟知旋律；最后通過完整的演唱讓學生充分感受音樂的情感。

其三，展示。當所唱旋律以達到較為熟悉的程度，可以邀請學生上臺表現旋律。演唱時，引導學生運用不同的方式進行演唱，讓學生感受同一旋律的不同表現形式。

（三）其它音樂要素的訓練

音樂要素除了節(jié)奏、旋律外，還有音色、音高、力度、速度等等，在兒童音樂學習中，這些要素都有體現。由于我們的教學對象是高專學生，他們對于事物具有一定的理解能力，而音樂其它要素的體現形態(tài)相對直觀，融合性較強。故在訓練時，可融入到節(jié)奏和旋律的訓練當中，如音樂速度可以融入到節(jié)奏訓練當中。

（四）結合現代教育技術

結合現代教育技術是各學科、各領域發(fā)展的必然趨勢，在視唱練耳教學中，教師可以結合現代教育技術，更好地組織教學。如音樂、視頻的欣賞可以讓學生更直觀地感受音樂、欣賞音樂，更好地體會音樂中的憂傷與歡樂；各種音樂軟件的使用可以增強學生學習的樂趣；各種網絡素材可以加強師生間的互動，提高課堂學習的氛圍。

三、意義

我國高職高專學前教育專業(yè)學生視唱練耳能力的培養(yǎng)，一方面應充分考慮到學生自身的音樂基礎較弱，音樂素養(yǎng)較低；另一方面在培養(yǎng)過程中應結合學生就業(yè)所需組織教學。通過訓練不斷提高學生的視唱練耳能力，對學生具有重要的現實意義。

第一，使學生掌握基本的、必須的、夠用的音樂專業(yè)知識；第二，使學生獲得音樂情感的體驗，提高學生的音樂欣賞能力以及自身的音樂素養(yǎng)；第三，教學中將音樂的各個要素與游戲結合起來，與兒童音樂教育的特點充分融合，在創(chuàng)設輕松教學氛圍的同時，對學生幼兒園實際教學能力的培養(yǎng)也十分有益。

學習是永無止境的。隨著現代社會的快速發(fā)展，我們的教學同樣也要與時俱進，緊跟時代的步伐。不做時代的犧牲品，要做時代的創(chuàng)造者，樹立終身學習的理念。