張漫雙

課程資源是教師進(jìn)行教學(xué)改革的素材。我們的周圍有許多課程資源，作為一名物理教師，在教學(xué)中只有對(duì)課程資源進(jìn)行合理、科學(xué)的開發(fā)和利用，才能使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、確定課程資源開發(fā)的角度

（一）從學(xué)生出發(fā)開發(fā)課程資源

無(wú)論是課內(nèi)課程資源還是課外課程資源的開發(fā)，最終都要落實(shí)到學(xué)生這個(gè)主體上。學(xué)生對(duì)哪些課程感興趣，能夠并樂(lè)意接受哪些課程資源，這是教師在開發(fā)課程資源時(shí)首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。

1.調(diào)查分析學(xué)生的素質(zhì),明確他們的素質(zhì)達(dá)到了什么水平，然后開發(fā)他們能夠接受的課程資源。不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生，其接受能力和理解能力是不一樣的。同樣的課程資源，條件好的學(xué)校可以開發(fā)得更深層，條件一般的學(xué)校只把它作為一般的認(rèn)識(shí)即可。

2.開發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源。從學(xué)生的興趣出發(fā)開發(fā)的課程資源，學(xué)生愿意接受并能保持高度的積極性，這樣的課程資源才是適合他們的。因此教師應(yīng)從學(xué)生的角度看待周圍的一切，在課程資源的開發(fā)上做到學(xué)生化。

（二）從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源

師資是教學(xué)的重要力量，關(guān)系到教學(xué)改革的成敗，同樣也關(guān)系到課程資源的開發(fā)。有些課程資源雖然很有教育價(jià)值，但由于師資條件的限制，卻不能得以開發(fā)利用。學(xué)校應(yīng)注重物理教師素質(zhì)的提升，從現(xiàn)有的師資出發(fā)，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)。

（三）從學(xué)校的角度出發(fā)開發(fā)課程資源

要根據(jù)學(xué)校的不同情況尋找可以開發(fā)的資源。例如有的學(xué)校建校比較早，有濃厚的歷史文化和知名度，就可以把本校的歷史文化制成圖片、錄象或編成書籍，作為課程資源來(lái)使用。有的學(xué)校是新建校，微機(jī)室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等比較完備，可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多花費(fèi)心思，多開發(fā)這方面的課程資源。

二、正確對(duì)待課程資源與課堂教學(xué)的關(guān)系

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴、非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和各種活動(dòng)也是重要的課程資源。從這個(gè)意義上講，新課程絕不是單單的一本教科書了，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)工程的完成離不開課堂，于是，課堂教學(xué)與課程資源的關(guān)系就密不可分了。課堂教學(xué)就是用一定的方式與方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)和自己的能力體系，情感、態(tài)度、價(jià)值觀體系，健全自己的人格，從而使個(gè)體的人得到全面發(fā)展。學(xué)生能否自行構(gòu)建和如何構(gòu)建，與課程資源的供給與配置息息相關(guān)。豐富、感性的課程資源，不僅能使課堂教學(xué)充滿情趣，也讓學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了技能和興趣。

三、把有價(jià)值的課程資源有機(jī)地整合到課堂

1.利用實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了大量的課程資源，是其它方面無(wú)可替代的。實(shí)驗(yàn)室里配備的整套器材，能讓教師方便地取用到課堂，進(jìn)行演示或讓學(xué)生自主探究，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)把課程資源整合到課堂。網(wǎng)上資源十分豐富，只要充分利用就會(huì)收到意想不到的效果。網(wǎng)上大量有價(jià)值的音頻、視頻、文字、圖片等資源，已被分門別類，便于教師在教學(xué)中采用，也能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.利用實(shí)物展示。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，直接把學(xué)生或自己收集的實(shí)物呈現(xiàn)于課堂之中，效果也非常不錯(cuò)。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的了解，便于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

4.利用參觀訪問(wèn)的形式。利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市的科技館，農(nóng)村的大棚、養(yǎng)殖場(chǎng)等。把參觀訪問(wèn)中所見所聞所感整合到課堂，使課堂擴(kuò)大到外界，使外界融合到課堂，使物理知識(shí)走進(jìn)生活。

5.整合學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，只要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們的探究欲望，寫出一些小論文，搞些小發(fā)明創(chuàng)造、小制作是完全可能的。這些發(fā)明創(chuàng)造，將是一筆豐厚的資源，能激勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的探索。

6.整合學(xué)生調(diào)查研究的成果。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參與一些可行的調(diào)查研究活動(dòng),如調(diào)查家鄉(xiāng)水資源污染與保護(hù)，然后在課堂中擬出可行的實(shí)施方案。

7.編制習(xí)題。綜觀中考或競(jìng)賽試題，其中蘊(yùn)含有大量的課程資源，教師可以在教學(xué)中自行編制一些融當(dāng)?shù)靥厣址蠈?shí)際的習(xí)題，把課程資源整合到課堂。

8.整合稍縱即逝的資源。課堂是動(dòng)態(tài)的，有時(shí)意想不到的資源會(huì)突然降臨，這就要求教師有一定的教學(xué)機(jī)智，抓住這稍縱即逝的資源。如：我在講噪聲知識(shí)時(shí)，恰巧外面有人放鞭炮，就立即問(wèn)學(xué)生：我們上課時(shí)聽到的鞭炮聲是樂(lè)音還是噪聲呢？有效地將課程資源與課堂整合。

總之,教師只有注重并參與課程資源開發(fā),并將成果用于教學(xué),才是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑。這既是新課程教學(xué)的需要,又是學(xué)生全面發(fā)展的需要,同時(shí)也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯 付淑霞）