韓春宏

摘要：專題活動教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用，可更好地處理好教材內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章對高中化學(xué)專題活動要注意實(shí)踐性、多元化、要留有思維空間等方面的實(shí)踐進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：專題活動；高中化學(xué)；實(shí)踐

文章編號：1008-0546（2014）08-0038-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.013

隨著高中化學(xué)教材的不斷更新?lián)Q代，教材中的內(nèi)容已經(jīng)比傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材豐富許多。很多教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的知識面的拓展、思維能力的提高都能夠起到積極的作用。但是學(xué)科內(nèi)容的豐富性和課時(shí)的有限性的矛盾之下，如何將豐富的學(xué)科內(nèi)容用好已經(jīng)成為幾乎所有高中化學(xué)教者困惑的問題，在有限的課時(shí)下，很多教者不得不忍痛置豐富的學(xué)科內(nèi)容于不顧。到最后還是教材僅是教材。作為教者應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念將豐富的學(xué)科內(nèi)容運(yùn)用好。而專題活動的教學(xué)模式就是運(yùn)用好學(xué)科內(nèi)容的一把鑰匙，我們要巧妙的運(yùn)用專題活動靈動的處理教材豐富教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

專題活動的核心在于兩個(gè)方面，首先是“適”，專題活動的設(shè)計(jì)者在認(rèn)真研究學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活適當(dāng)?shù)奶釤挸鋈萘窟m當(dāng)、切在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、有一定探究空間的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次是“?！?，在精心的經(jīng)過修改、刪減、合并、創(chuàng)新等多種方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，加工最后的內(nèi)容一定是有明確目標(biāo)的，可以多角度研究的內(nèi)容。高中學(xué)生畢竟知識基礎(chǔ)較為薄弱能力跟經(jīng)驗(yàn)不足，視野也不是很開闊所以專題活動，可以從多角度進(jìn)行探究，但是，切入點(diǎn)一定要小，在專題活動的學(xué)生要能夠主動的參與多開口、多動腦、多探究。讓各種感官合作服務(wù)于學(xué)習(xí)。然而，如何才能讓學(xué)生喜歡“專題”教學(xué)，“讓教學(xué)設(shè)計(jì)”有所得呢？作者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵是“專題”教學(xué)的設(shè)計(jì)必須具有實(shí)踐性、多元化和思維空間，并鼓勵(lì)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

一、“專題”要注重實(shí)踐性——“行”中求發(fā)展？

實(shí)踐出真知，確實(shí)是這樣的情況，不管教材、課本設(shè)計(jì)的如何精妙，不經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是沒有辦法內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際知識與能力的。不管什么知識也只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能真正彰顯知識的價(jià)值。尤其是在化學(xué)學(xué)科中?；瘜W(xué)的即時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過專題活動的實(shí)踐，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用剛學(xué)過的知識，并尋找到探究更多新知識的動力，獲得知識實(shí)踐的第一手經(jīng)驗(yàn)，可以說這是新知識學(xué)習(xí)之后的認(rèn)知的二次飛躍。在精心設(shè)計(jì)的專題實(shí)踐活動中盤活知識，通過專題實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再探索、再思考。

例如，筆者就設(shè)計(jì)了“復(fù)印室中臭氧的檢驗(yàn)以及濃度分析”的化學(xué)專題學(xué)習(xí)活動。首先是實(shí)地考察，讓同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校和學(xué)校周邊的幾個(gè)復(fù)印室，去感受下復(fù)印室中刺鼻的“魚腥味”。并探索哪兒“魚腥味”最濃。教師開始引導(dǎo)學(xué)生在這樣的懸念下開始自主學(xué)習(xí)主要從復(fù)印機(jī)的工作原理、聞到的氣味物質(zhì)的鑒定以及這種氣體的濃度的分析入手。在這樣的專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了復(fù)印機(jī)的工作原理，并知道所謂的“魚腥味”就是臭氧，一種活潑的氣體，它有著較強(qiáng)的氧化性。并通過動手實(shí)驗(yàn)掌握臭氧的檢驗(yàn)方法。在專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生的眼光從書本中放開，用實(shí)用性角度來看待化學(xué)知識。從知識和技能上，學(xué)生們了解了臭氧的物理和化學(xué)性質(zhì)，了解了臭氧的主要的危害和主要的用途，并了解到各國對于空氣中臭氧的含量是如何規(guī)定的。從方法上，學(xué)生們學(xué)會了實(shí)用科學(xué)的方法對待現(xiàn)實(shí)問題。如在這個(gè)專題中就掌握了靛藍(lán)二磺酸的返滴定來測定臭氧。在情感上，提高了對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，增加了實(shí)踐的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)大氣的情懷。

二、“專題”要鼓勵(lì)多元化——“開放”中求發(fā)展？

首先，高中化學(xué)的專題活動的形式要能夠做到多元化，化學(xué)學(xué)習(xí)的活動形式很多，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的選擇專題活動方式。其次，專題活動的活動時(shí)間可以多元化。課堂上當(dāng)然可以，也可以不局限于課堂可以利用周末、假期甚至課間。但不論什么時(shí)間什么形式都必須進(jìn)行合理的反思評價(jià)。再次，高中化學(xué)專題活動的內(nèi)容要做到開放，專題活動不僅僅要跟教學(xué)內(nèi)容緊密相連，也可以不局限于教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)散到學(xué)生的文化、體育甚至社會活動接軌。例如，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)這樣一個(gè)專題活動，就可以用假期的實(shí)踐在家中進(jìn)行，學(xué)生們可以在家里結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識和家中的各種器具的了解靈活的自主設(shè)計(jì)。如有一位同學(xué)就設(shè)計(jì)了“使用白醋清除熱水瓶中水垢”的小實(shí)驗(yàn)。只要學(xué)生感興趣的都可以經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)成為專題活動的活動內(nèi)容。內(nèi)容要盡量做到開闊、廣泛又有中心。然后，治學(xué)理念要多元化。要正確樹立高中化學(xué)治學(xué)理念，以學(xué)科內(nèi)容為基準(zhǔn)，適當(dāng)放眼課外，放眼當(dāng)今社會?；瘜W(xué)的外延式十分廣闊的，應(yīng)用性也比較強(qiáng)。要適當(dāng)運(yùn)用課外的化學(xué)教學(xué)資源，來鍛煉學(xué)生的化學(xué)綜合運(yùn)用水平。最后，對專題活動的評價(jià)方式要多元化。不能停留在傳統(tǒng)的老師總結(jié)性評價(jià)的老思想上。首先要引入過程性評價(jià)，過程性評價(jià)中，要用評價(jià)促學(xué)生，帶動學(xué)生的思維。其次評價(jià)的主體要多元化，評價(jià)的主體不能僅僅是老師，可以引入學(xué)生互評等評價(jià)方式。讓專題活動的評價(jià)過程成為學(xué)生相互促進(jìn)、相互啟發(fā)、共同思維、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一個(gè)活動過程。

三、“專題”要留有思維空間——“思”中求發(fā)展？

思維能力的提高是高中階段各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。思維能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜而且需要一直注意的。在專題活動的設(shè)計(jì)中，要留給學(xué)生充足的思維空間。讓學(xué)生在專題活動中有的放矢的進(jìn)行思維活動，通過多種思維模式的變換來改善思維的品質(zhì)。高中化學(xué)的思維訓(xùn)練中，另外一個(gè)重要的內(nèi)容就是思維的深刻性訓(xùn)練。高中生的思維特征正逐步的向抽象思維跟邏輯思維進(jìn)步，逐步的掌握分析歸納的能力。而獨(dú)立的專題活動正好給予這些相對負(fù)責(zé)的思維內(nèi)容以訓(xùn)練的契機(jī)。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的專題思維活動的訓(xùn)練要能夠促進(jìn)學(xué)生遇到問題的時(shí)候主動積極的進(jìn)行探究思維活動。尋找規(guī)律性，并在問題解決之后進(jìn)行評價(jià)和歸納。

有的內(nèi)容在高中化學(xué)整體教學(xué)中十分重要，同時(shí)關(guān)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)又貫穿于整個(gè)高中階段。人教版中，必修一中主題三就要求根據(jù)事實(shí)來掌握氧化還原反應(yīng)的原理是什么并能夠結(jié)合生活實(shí)際，對生活中的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行舉例。而在必修二當(dāng)中化學(xué)反應(yīng)與能量中又涉及到原電池的原理跟氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)之間的關(guān)系。用氧化還原反應(yīng)中得失電子來解構(gòu)原電池的得失條件并能夠靈活運(yùn)用氧化還原反應(yīng)來設(shè)計(jì)出與書本中銅鋅電池不一樣的原電池。而選修中的電化學(xué)基礎(chǔ)中也跟氧化還原反應(yīng)息息相關(guān)。氧化還原部分由于跨度大思維難度高。于是筆者設(shè)計(jì)了專題教學(xué)活動加深對這一塊的學(xué)習(xí)。主要圍繞一下四個(gè)目標(biāo)。首先，專題活動要強(qiáng)化氧化還原反應(yīng)的理解并加深概念、實(shí)質(zhì)的理解。其次，了解電子平衡并掌握氧化還原反應(yīng)的表示。再次，指導(dǎo)如何比較氧化性、還原性并根據(jù)實(shí)例進(jìn)行比較。最后了解氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。氧化還原反應(yīng)對思維的考量是逐步深入的，通過專題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生遇到困難問題的時(shí)候主動積極的進(jìn)行探究思維活動。尋找規(guī)律性，在掌握知識的同時(shí)鍛煉思維提升能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張愛玉. 有關(guān)小專題教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2012，（12）

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