李敏++陳海萍

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學水平的展現(xiàn)，也是一個個學校教研組團體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機會觀摩市級高中化學課堂教學新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學理念和教學方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學新課引入生活化；關鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學語言藝術化。

一、課堂教學新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學習課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生的學習動機。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學習，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學們看看它們的標簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標準》的課程理念之一指出：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學們生活或化學學習中能接觸到物品或藥品，讓學生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標的同時，將學生不由自主地帶入新知識的學習中來。

二、關鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導學生掌握重點，突破難點，激發(fā)學生的學習熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學內(nèi)容、設計教學方法，使用多種教學設備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學設計。例如本課中關于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學生看清上面標有20℃，請學生說明標明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學生認識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學生自己領悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學生視覺上的注意，學生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學生疾呼需要引流。這就是預設錯誤操作，促進動態(tài)生成。

從心理學中我們知道，錯誤的操作會有強烈的正面的刺激效果，在增強學生的表象記憶的同時增強思維的驅(qū)動力，引起學生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學習的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學習的喜悅。

三、規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學生到講臺前面來演示，請另外的學生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細微動作都映入學生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學生無法看到、看清的缺點。

（2）在學生實驗的時候，教師不僅起到一個指導作用，還拍下他們個別學生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學生教學生是一種高效的教學方法。當小老師的學生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達能力。下面觀察的學生觀察得也更為仔細，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機會。

高清攝像頭和相機是我們近些年的新伙伴，但課堂教學中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學語言藝術化

在課堂教學中，教師的語言藝術極為重要。不同上課風格的教師呈現(xiàn)給學生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細膩，貼切，悅耳、豐富，教學內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風趣幽默的語言帶著學生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復推敲，教學語言清晰、準確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學語言既有嚴密的科學性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當運用肢體語言，使教學語言充滿藝術性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學生學習的情緒。

（3）機智、幽默。機智幽默的教師能與學生產(chǎn)生共鳴，學生喜歡機智幽默的教師，在這樣的老師引領的課堂學生好學、樂學。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學習其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻

［1］范杰.化學教學論［M］.太原：山西科學技術出版社，2000

［2］孫勇.高中化學骨干教師省級培訓同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學教與學，2013，（4）

endprint

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學水平的展現(xiàn)，也是一個個學校教研組團體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機會觀摩市級高中化學課堂教學新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學理念和教學方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學新課引入生活化；關鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學語言藝術化。

一、課堂教學新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學習課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生的學習動機。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學習，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學們看看它們的標簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標準》的課程理念之一指出：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學們生活或化學學習中能接觸到物品或藥品，讓學生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標的同時，將學生不由自主地帶入新知識的學習中來。

二、關鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導學生掌握重點，突破難點，激發(fā)學生的學習熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學內(nèi)容、設計教學方法，使用多種教學設備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學設計。例如本課中關于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學生看清上面標有20℃，請學生說明標明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學生認識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學生自己領悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學生視覺上的注意，學生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學生疾呼需要引流。這就是預設錯誤操作，促進動態(tài)生成。

從心理學中我們知道，錯誤的操作會有強烈的正面的刺激效果，在增強學生的表象記憶的同時增強思維的驅(qū)動力，引起學生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學習的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學習的喜悅。

三、規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學生到講臺前面來演示，請另外的學生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細微動作都映入學生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學生無法看到、看清的缺點。

（2）在學生實驗的時候，教師不僅起到一個指導作用，還拍下他們個別學生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學生教學生是一種高效的教學方法。當小老師的學生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達能力。下面觀察的學生觀察得也更為仔細，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機會。

高清攝像頭和相機是我們近些年的新伙伴，但課堂教學中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學語言藝術化

在課堂教學中，教師的語言藝術極為重要。不同上課風格的教師呈現(xiàn)給學生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細膩，貼切，悅耳、豐富，教學內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風趣幽默的語言帶著學生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復推敲，教學語言清晰、準確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學語言既有嚴密的科學性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當運用肢體語言，使教學語言充滿藝術性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學生學習的情緒。

（3）機智、幽默。機智幽默的教師能與學生產(chǎn)生共鳴，學生喜歡機智幽默的教師，在這樣的老師引領的課堂學生好學、樂學。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學習其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻

［1］范杰.化學教學論［M］.太原：山西科學技術出版社，2000

［2］孫勇.高中化學骨干教師省級培訓同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學教與學，2013，（4）

endprint

摘要：新秀評比課不僅是教師個體的精彩教學水平的展現(xiàn)，也是一個個學校教研組團體的智慧和力量的體現(xiàn)。文章以8節(jié)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”課堂教學為研究對象，重點從新課引入、實驗步驟、規(guī)范實驗及教學語言四個角度剖析了部分上課教師的優(yōu)秀做法。

關鍵詞：新課引入；實驗步驟；規(guī)范實驗；教學語言

文章編號：1008-0546（2014）08-0071-02中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有機會觀摩市級高中化學課堂教學新秀評比課——一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，觀摩后收獲頗豐，對自己的教學理念和教學方法產(chǎn)生了較大的沖擊，具體可概括為：課堂教學新課引入生活化；關鍵實驗步驟處理技巧化；規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化；任課教師教學語言藝術化。

一、課堂教學新課引入生活化

一節(jié)課成功與否，引入很關鍵，一個好的引入不僅僅能引入一個學習課題或者拋出這節(jié)課的主線，還要能啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生的學習動機。下面列舉幾種比較優(yōu)秀的引入方法。

方法1：每個實驗臺上均發(fā)放一瓶康師傅礦泉水，請同學們讀一下各成分的含量，引出了單位mg/L，意思是1L礦泉水中含某種成分的質(zhì)量，經(jīng)過前面學習，大家了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，那單位就變成了mol/L，這就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度的單位。

方法2：前幾天老師我因身體不好到醫(yī)院做了體檢，這是我的體檢報告單，當時我的甘油三酯含量偏高，數(shù)據(jù)是1.7mmol/L，醫(yī)生告訴我，這個數(shù)據(jù)的意思是說我的1L血液里含甘油三脂為1.7mmol。這是什么物理量的單位呢？就是我們今天要學習的新的物理量——物質(zhì)的量濃度。

方法3：出示兩瓶高錳酸鉀溶液，有什么不同？ 顏色不同。顏色不同的原因是什么呢？請同學們看看它們的標簽，上面分別寫有高錳酸鉀溶液1mol/L和2mol/L，數(shù)字后面的單位是什么物理量的單位呢？從而引入新課。

賞析：

（1）《課程標準》的課程理念之一指出：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性。此次比賽，幾位老師的新課引入貼近生活，借助同學們生活或化學學習中能接觸到物品或藥品，讓學生倍感親切和好奇，產(chǎn)生了解和探究的愿望。

（2）新課引入一舉兩得，方法1和方法2都是既引入了新課，同時也點明了一定物質(zhì)的量濃度這個陌生概念的含義和意義。

（3）新課的引入時間控制得好，三個引入都未超過兩分鐘，學生依舊興趣盎然。

可見，一個好的新課引入，可以做到在較短的時間內(nèi)，重形式、重目標的同時，將學生不由自主地帶入新知識的學習中來。

二、關鍵實驗步驟處理技巧化

怎樣在課堂上引導學生掌握重點，突破難點，激發(fā)學生的學習熱情是每個上課教師都需要苦苦思考的問題。教師們往往會采取合理組織教學內(nèi)容、設計教學方法，使用多種教學設備等手段，但最終能否成功還是取決于是否有一個合理的合適的教學設計。例如本課中關于重點實驗操作步驟如冷卻、引流、轉(zhuǎn)移的處理，教師們可是煞費苦心，運用了好多處理技巧。

1. 冷卻的必要性處理自然真實

方法1：介紹容量瓶時，請學生看清上面標有20℃，請學生說明標明使用溫度的理由，從而引出配制溶液需要冷卻。

方法2：將實驗分為兩段，將固體溶解好后告訴學生要放一放，繼續(xù)從理論角度分析如何配制溶液，以實際行動告訴配制溶液時有一步需要冷卻。

賞析：兩位教師并沒有大講特講需要冷卻，而是通過學生認識儀器的過程或者是自己規(guī)范的實際操作讓學生自我意識到配制溶液時需要冷卻至室溫再轉(zhuǎn)移的必要性。讓學生自己領悟到是什么，為什么？超過老師多遍的重復講解。

2. 轉(zhuǎn)移溶液時需要洗滌、引流的處理無聲勝有聲

教師將紫色高錳酸鉀溶液在未使用玻璃棒引流的情況下轉(zhuǎn)移進容量瓶，轉(zhuǎn)移過程有液體外撒，之后用餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，白色餐巾紙上紫色明顯。而后分析實驗失敗的原因，教師再示范引流和洗滌操作。

賞析：

（1）高錳酸鉀試劑選擇的妙：選用有特殊顏色的高錳酸鉀溶液引起學生視覺上的注意，學生易于發(fā)現(xiàn)教師的錯誤操作導致的后果，從而意識到轉(zhuǎn)移溶液時必須要用玻璃棒引流。利用白色餐巾紙擦拭燒杯內(nèi)壁和玻璃棒，紙上的顏色證明內(nèi)壁和玻璃棒上有溶質(zhì)殘留，學生自然會需要想到洗滌。

（2）紫色的高錳酸鉀流到了容量瓶的外壁，讓學生疾呼需要引流。這就是預設錯誤操作，促進動態(tài)生成。

從心理學中我們知道，錯誤的操作會有強烈的正面的刺激效果，在增強學生的表象記憶的同時增強思維的驅(qū)動力，引起學生思想的困惑和迷茫，引發(fā)認知沖突。巧借“錯誤”生成“正確”知識，欲擒故縱。通過教師的“明知故犯”也可以轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在平等、融洽的環(huán)境中尋找自主學習的樂趣，產(chǎn)生成就感，享受自主學習的喜悅。

三、規(guī)范學生實驗操作現(xiàn)代化

在實驗操作中，為了培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)，無論是教師演示實驗還是學生實驗，都要有規(guī)范操作，我們的老師們?yōu)榱艘?guī)范學生的實驗操作，采用了如下的好辦法。

方法1：在高清攝像頭下，教師規(guī)范演示關鍵操作，如定容，引流等。

方法2：在學生實驗的時候，拍下一些正確的和有典型錯誤的操作，迅速反饋到課堂上。討論出正確的做法。

方法3：請一學生到講臺前面來演示，請另外的學生做好監(jiān)督工作。

賞析：

（1）在高清攝像頭下，教師的每個細微動作都映入學生的眼簾，彌補了單獨講臺演示時部分學生無法看到、看清的缺點。

（2）在學生實驗的時候，教師不僅起到一個指導作用，還拍下他們個別學生實驗操作的瞬間，在全班播放的時候，大家沸騰了，特別是被抓拍到的學生，我想到底什么樣的操作是正確的他定會了然于胸了。

（3）讓學生教學生是一種高效的教學方法。當小老師的學生對自己的要求提高了，激起他的表現(xiàn)欲，努力起到師范帶頭作用，同時也鍛煉了他在特殊情境下的動手能力和語言表達能力。下面觀察的學生觀察得也更為仔細，思考也更加縝密，努力發(fā)現(xiàn)“小老師”的錯誤之處，以便自己有幫助“小老師”指正的機會。

高清攝像頭和相機是我們近些年的新伙伴，但課堂教學中使用這兩種儀器的時候并不多，兩位老師奇思妙想，所以我認為這樣的課堂現(xiàn)代化，特別是在學生實驗課，建議老師使用，效果很好。

四、任課教師教學語言藝術化

在課堂教學中，教師的語言藝術極為重要。不同上課風格的教師呈現(xiàn)給學生完全不一樣的課堂。

方法1：慈母般的語氣，細膩，貼切，悅耳、豐富，教學內(nèi)容娓娓道來。這是一位溫和的女教師。

方法2：渾厚的男中音，時而低沉，時而高亢，時而舒緩，時而激動。風趣幽默的語言帶著學生沖破一個又一個難點，聽課是一種欣賞，是享受。

方法3：語言簡潔精練，沒有一句多余的話，每句話都擲地有聲，引發(fā)學生思考。

賞析：

（1）多數(shù)教師上課的內(nèi)容都經(jīng)過反復推敲，教學語言清晰、準確、簡練。特別是對于基本實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述更加突出了這一點。教學語言既有嚴密的科學性和邏輯性，也符合語法規(guī)范，不做無謂的重復。

（2）生動。語調(diào)抑揚頓挫，善于采用形象比喻，適當運用肢體語言，使教學語言充滿藝術性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓動聽，激發(fā)學生學習的情緒。

（3）機智、幽默。機智幽默的教師能與學生產(chǎn)生共鳴，學生喜歡機智幽默的教師，在這樣的老師引領的課堂學生好學、樂學。

幾節(jié)成功的新秀比賽課讓我深深體會到，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，雖然我們目前的教學水平可能離優(yōu)秀教師還有很大的距離，但是只要我們靜下心來，多去揣摩和反思，多去學習其他同行的優(yōu)秀做法，我們的課也會帶給學生不一樣的精彩。在備課、上課中磨練，在課后反思中成長。

參考文獻

［1］范杰.化學教學論［M］.太原：山西科學技術出版社，2000

［2］孫勇.高中化學骨干教師省級培訓同課異構(gòu)觀摩課賞析與反思［J］.化學教與學，2013，（4）

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