孔麗萍+王小兵

摘要：文章從讓課前準(zhǔn)備成就課堂有效互動、讓課堂精彩追求有效化學(xué)教學(xué)、讓課外互動增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等三個方面談如何挖掘師生之間的情感因素，加強(qiáng)師生之間的交流。

關(guān)鍵詞：多樣化；情感互動；問題情景；反饋

文章編號：1008-0546（2014）08-0076-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.027

我們可通過挖掘師生之間的情感因素，以對個人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度去接近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)知的熱情，增強(qiáng)他的自信心和創(chuàng)造潛能。不僅在于課堂上，加強(qiáng)師生互動，多做情感交流，而且要在課外了解接近學(xué)生，采用多種手段，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、讓課前準(zhǔn)備成就課堂有效互動

1. 挖掘教材，尋找情感互動的落腳點

化學(xué)教材蘊涵著豐富的情感資源，可作為情感互動的載體，尤其是必修教材。教材中既有顯性的情感因素，又有隱性的情感因素，顯性因素包括在教材中通過語言文字、圖片、實驗裝置圖等直觀形象的手段，讓學(xué)生能直接去感受。而隱性因素需要從字里行間體味，人為去挖掘出來，可通過教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生去想象，并引發(fā)情感。可通過課堂教學(xué)富有情感的講述，扣人心弦的提問，循循善誘的點拔，深入淺出的啟發(fā)，并輔以直觀教具、演示實驗和學(xué)生實驗等手段，把情感信息有效地傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

還要充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)、實物投影演示、電視、音響等現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能，將教材中的知識更加生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ンw會、去爭論。并且教師應(yīng)駕馭言語表情和肢體語言的表現(xiàn)藝術(shù)，去引導(dǎo)、去啟發(fā)，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗。

2. 挖掘?qū)嶒?，充?dāng)情感互動的舞臺

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其作用是不容忽視，實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，如果將某些演示實驗改為學(xué)生分組實驗，充分做好實驗設(shè)計，既引導(dǎo)學(xué)生做好實驗觀察，又能引學(xué)生對實驗提出改進(jìn)的建議，使學(xué)生真正成了課堂的主人，例如講解必修2“乙醇”時，乙醇與鈉的反應(yīng)、乙醇的催化氧化、乙醇使酸性高錳酸鉀溶液褪色等實驗都比較簡單，而且現(xiàn)象非常明顯，把課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，或者讓學(xué)生也能參與課堂演示實驗操作，效果會更好。

既要設(shè)法挖掘?qū)嶒炛腥の缎院吞魬?zhàn)性，又要培養(yǎng)學(xué)生間合作能力。課前對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，科學(xué)設(shè)計出實驗報告，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，例如乙醇的催化氧化反應(yīng)的原理，可以通過銅絲在外焰上加熱變黑，在內(nèi)焰中又變紅，可以看出銅起催化作用，可以通過鍵的斷裂、反應(yīng)類型等角度科學(xué)設(shè)計問題，讓學(xué)生去思考原理。還要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，及時表揚。

我們想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗或某些試題的實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，作為化學(xué)興趣小組重要的研究的課題之一。可以開拓學(xué)生的思路，讓同學(xué)們邊做、邊看、邊想，并通過分析、歸納和總結(jié)，更加理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，并讓其它同學(xué)通過課外參觀和講義等參與其中。例如將乙醇的催化氧化設(shè)計成探究性實驗，放置在實驗室，讓更多的學(xué)生去參觀，去反思，并科學(xué)設(shè)計問題讓學(xué)生理解原理，同時可以將相類似的實驗探究題放在一起，讓學(xué)生去比較、去分析和理解它們的相同點、不同點和創(chuàng)新之處等等。

二、讓課堂精彩追求有效化學(xué)教學(xué)

1. 問題情景，調(diào)動學(xué)生的情感

我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，課堂教學(xué)中，要根據(jù)化學(xué)教材的實際內(nèi)容，適時適度讓問題情景制造懸念，讓問題成為師生互動的橋梁，調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，來獲取新知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。設(shè)置問題情景，既可以層層推進(jìn)，例如講解物質(zhì)的量時，準(zhǔn)備以下問題：（1）寫出碳和氧氣的反應(yīng)，并要求寫反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比，微粒個數(shù)比。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一定質(zhì)量的物質(zhì)是看得見、摸得著的，而分子、原子是看不見的。（2）12g的碳、32g的氧氣和44g的二氧化碳中的微粒個數(shù)有多少，它們的比值會是多少。引導(dǎo)學(xué)生如何通過一個新的物理量能跨越宏觀和微觀世界呢？（3）引入物質(zhì)的量這個概念，讓學(xué)生識記它是一定數(shù)目的粒子集體，它如同一個班級一樣，只不過這個數(shù)目是相當(dāng)?shù)拇?。?）設(shè)問相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量以什么為基準(zhǔn)的，物質(zhì)的量是不是也應(yīng)該以它為基礎(chǔ)呢？（5）一定數(shù)目的集合體中的一定數(shù)目是多少，引出阿伏加德羅數(shù)常數(shù)。并要學(xué)生能理解物質(zhì)的量是表明集合體多少的物質(zhì)的量，也就是表明微粒個數(shù)的物理量。又可注意橫向比較，如講解濃硝酸時，在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過學(xué)生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，但為什么會褪色，意見不統(tǒng)一，可以通過氯水中滴加紫色的石蕊試液來點拔他們的思緒，得出濃硝酸的強(qiáng)氧化性使其褪色，并遷移到二氧化硫氣體通入紫色的石蕊試液中會怎么樣，或濃鹽酸、濃硝酸和濃硫酸溶液滴到pH試紙上會怎么樣。

2. 多多表揚，調(diào)動學(xué)生的情感

我們應(yīng)及時調(diào)動課堂氣氛，營造愉快、輕松的環(huán)境，使用幽默、準(zhǔn)確和簡練的語言架起師生互動的橋梁。要語中帶情，聲情并茂，通過運用語語速、語調(diào)的變化，優(yōu)美和熱烈等語境，調(diào)動學(xué)生的情感。要多站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生在接受新知識時，會出現(xiàn)認(rèn)識上的欠缺，分析現(xiàn)實和目標(biāo)的差距，根據(jù)學(xué)生獨特的性格特征、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)策略與動機(jī)，認(rèn)可學(xué)生有自己獨特的見解及理解上出現(xiàn)的偏差。應(yīng)積極去引導(dǎo)學(xué)生探究新知識，采用多鼓勵、多表揚來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們注意多傾聽、多合作、多研究，激發(fā)學(xué)生最為寶貴的求知欲、好奇心，絕不能冷嘲熱諷，傷害學(xué)生自尊心。

3. 通過反饋，激發(fā)學(xué)生的情感

課堂練習(xí)的反饋。可以通過課堂練習(xí)的效果優(yōu)劣，可以分析課堂情感教學(xué)存在的問題，了解課堂教學(xué)的效果，要讓大部分同學(xué)從練習(xí)中找出學(xué)習(xí)的信心，讓少部分同學(xué)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，找到自己的缺點或錯誤，能激起自身的上進(jìn)心。

三、讓課外互動增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校本課程、化學(xué)興趣小組、研究性學(xué)習(xí)等都可以作為化學(xué)課堂的一種外延，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以豐富經(jīng)歷、開闊視野，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識，活化所學(xué)知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種類型的活動，充分發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。

1. 活動方式多樣化

我們既可通過同學(xué)科所有老師的共同努力，投入大量精力收集各種資料，互通有無，結(jié)合學(xué)校實際，通過高質(zhì)量的校本教材、化學(xué)知識講座、化學(xué)知識競賽、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會多種活動，豐富學(xué)生課外活動，每學(xué)年或每學(xué)期舉行一二次；還可以通過老師或同學(xué)的示范演示拍成DV，積少成多，讓學(xué)生觀看，既增加參加活動的積極性，又能吸引更多的學(xué)生參加這樣的活動中去。

通過學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，將問題收集，結(jié)合學(xué)生實際能力確定探究的課題，成立不同的活動小組，再通過匯報會將各個小組的情況讓大家共同分享。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。少量的競賽讓優(yōu)秀學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。

2. 與課堂活動互補(bǔ)

趣味實驗、課外實驗和家庭實驗更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，可組織學(xué)生做教材中的小實驗或課外家庭小實驗，如用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉、青芒果、獼猴桃等，學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生甚至把這個家庭小實驗帶到學(xué)校里做。通過這些手段和方法幫助學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活、生產(chǎn)和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路。

總的來說，師生之間的情感互動對化學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重大的影響，關(guān)注情感互動是基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感互動作為教育教學(xué)的目標(biāo)之一，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的認(rèn)知策略，樹立以人為本和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，不斷改進(jìn)和挑戰(zhàn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，讓情感因素成為有效教學(xué)的重要動力之一，讓學(xué)生做到智力和情感的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］孫浩編著.師生互動abc［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2010

［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2000

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