唐藝 馬春明 汪正坤

搞 要：我國(guó)的中等職業(yè)教育在前進(jìn)發(fā)展的過程中，遇到了很多困難，其中非常重要的一個(gè)方面就是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳，這種現(xiàn)象在某種程度上已嚴(yán)重阻礙了中職人才培養(yǎng)計(jì)劃及中職教育的發(fā)展。本文將立足于中職學(xué)生這一群體，分析他們的學(xué)習(xí)狀況，探詢他們不良學(xué)習(xí)狀況的成因，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對(duì)策，以資為學(xué)生管理工作及人才培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;成因;改善對(duì)策

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了許多優(yōu)秀的技術(shù)人才，但現(xiàn)今中職學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀況讓人堪憂，已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的一大因素。從事大中專教學(xué)工作多年來，我一直在思考，為什么老師講課都很認(rèn)真，而且無論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從學(xué)校課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實(shí)有生源素質(zhì)的問題這一不爭(zhēng)的事實(shí)，但是我們面對(duì)的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說會(huì)道、精力充沛的學(xué)生，卻依然學(xué)習(xí)不好，這不得不讓老師們深思。

一、中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來中職學(xué)校讀書。因此，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。

2．缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下較好知識(shí)基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3．缺乏學(xué)習(xí)自信心。初中階段的多屬于“后進(jìn)生”的中職學(xué)生，由于長(zhǎng)期很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，大多認(rèn)為自己不行，不少人內(nèi)心很自卑，挫折感使他們漸漸失去對(duì)自己的信心，認(rèn)為自己笨。在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們?cè)絹碓讲辉敢鈱W(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

4．無視校紀(jì)校規(guī)。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況成因分析

1．不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，金融危機(jī)的影響，一些大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，給家庭、社會(huì)帶來巨大的壓力。一些學(xué)生就認(rèn)為，既然讀書都找不到工作，那就不如不學(xué)習(xí)。正值青少年時(shí)期的中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的時(shí)期，對(duì)事物的判斷力、辨別力還不完全成熟，他們對(duì)社會(huì)的看法是比較偏激的，再加上一部分家長(zhǎng)也用這種畸形的人生觀、世界觀來潛移默化地影響孩子，最終使一部分孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，有很多學(xué)生抱著“讀書無用”的態(tài)度坐在教室里，混世度日。

2．學(xué)校管理中的偏差。在學(xué)校管理中，部分中職學(xué)校把更多的精力放在招生、就業(yè)和學(xué)生管理方面，往往忽視對(duì)教師的激勵(lì)，教師在工作中體會(huì)不到成就和榮譽(yù)。久而久之，教師就不可能安心、專心、盡心于中職教育教學(xué)工作，更談不上創(chuàng)造性搞好教學(xué)工作。學(xué)生管理方面，由于中職學(xué)校生源質(zhì)量差，一些學(xué)校為了生存被迫降低教學(xué)要求，文憑的輕易獲得，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)校管理難度增大。此外，很多中職學(xué)校的管理者，甚至包括老師自己都普遍認(rèn)為，現(xiàn)在中職學(xué)校的生源質(zhì)量很差，教師原有的知識(shí)完全能應(yīng)付日常的教學(xué)了。其實(shí)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，老師除了要傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，還要教給學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及做人的道理。因此中職學(xué)校的管理者和老師不應(yīng)滿足于已有的知識(shí)，而是要不斷地去充實(shí)自己，使自己朝著“雙師型”的方向發(fā)展，既是老師，又是師傅，這樣才能適應(yīng)職業(yè)教育的需求。

3．家庭教育的失當(dāng)。教育家哈巴特說過：“一個(gè)父母勝過一百個(gè)校長(zhǎng)”。父母是孩子的第一任老師，也是家庭的支柱，父母的言傳身教潛移默化地影響著子女。父母的期望值是影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，父母對(duì)孩子的期望值過高或過低，都有可能使孩子的情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)。但是“過度期待”與“期望過低”在我國(guó)家庭教育中都有一定的市場(chǎng)，尤其是對(duì)孩子“期望過低”的家長(zhǎng)，這類家長(zhǎng)主要是廣大的農(nóng)村和一些終日為生計(jì)奔波的家長(zhǎng)。他們不懂得教育孩子，又受讀書無用思想的影響，缺乏指導(dǎo)孩子的能力，對(duì)孩子的一些不合理要求也隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上不愿意吃苦，而家長(zhǎng)過低的期望又讓學(xué)生處于一種沒有約束的狀態(tài)，學(xué)生失去了追求的動(dòng)力，不愿意在學(xué)習(xí)上吃苦，厭學(xué)、逃學(xué)就是很自然的事情了。家庭教育是作為教育中不可缺少的一部分，據(jù)筆者的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生中很多是單親家庭的子女，這類學(xué)生往往得不到完整的家庭教育和愛，直接影響其生活和學(xué)習(xí)。一些單親的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱碾x婚給孩子帶來痛苦而覺得內(nèi)疚，所以一味地嬌慣孩子，對(duì)孩子百依百順；有的則對(duì)孩子漠不關(guān)心，撒手不管，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致孩子在道德、思想、習(xí)慣上的嚴(yán)重缺陷，直接影響孩子在學(xué)校的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)校中也無法獲得愉快感受，就會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)校的行為。

4．中職學(xué)生自身的沉淪。在當(dāng)今社會(huì)各種浪潮的沖擊下，學(xué)生的理想抱負(fù)也發(fā)生了很大的變化。不少學(xué)生奉行個(gè)人主義，他們的思想行為表現(xiàn)出種種令人擔(dān)憂的傾向。學(xué)生中享樂主義盛行，這類學(xué)生認(rèn)為人活著就是一切為了追求享受，所以經(jīng)常出入娛樂場(chǎng)所，講究吃、喝、玩、樂，根本無心學(xué)習(xí)，還瞧不起那些專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，嘲笑他們不懂生活、不會(huì)享受生活，干擾別人的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生“一切向錢看”，認(rèn)為有錢就有一切，人生就是為了賺錢，別無其他意義，而讀書是浪費(fèi)賺錢的時(shí)間，但迫于家長(zhǎng)或社會(huì)的原因，無可奈何地呆在學(xué)校里，根本無心學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生的自卑已成為影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素。而帶有明顯的性格弱點(diǎn)的學(xué)生則帶有很強(qiáng)的普遍性，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，意志品質(zhì)薄弱，缺乏克服困難和奮發(fā)向上的精神。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上稍微遇到一點(diǎn)困難，不是想方設(shè)法去解決，而是逃避退縮，遇到外界誘惑，也很容易放棄學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣愛好不在學(xué)習(xí)上，想干什么就干什么，最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高中職生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

1．優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。解決當(dāng)前中職學(xué)生厭學(xué)的問題是比較艱難的系統(tǒng)工程，首先需要一個(gè)關(guān)心重視職業(yè)教育的大環(huán)境。隨著國(guó)家教育體制改革，普通高校與職業(yè)教育招生平分天下的教育模式讓我看到曙光，我們應(yīng)樹立技術(shù)工人也是人才的觀念，在全社會(huì)營(yíng)造崇尚技能的良好氛圍，這樣才能增強(qiáng)職校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、苦練技能的自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者嚴(yán)重不足，許多地方和行業(yè)出現(xiàn)了“技工荒”和“就業(yè)難”并存的情況，“有人沒事干，有事沒人干“的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。作為新時(shí)期的中等職業(yè)教育，應(yīng)順應(yīng)國(guó)家教育改革的大趨勢(shì)，不斷深化內(nèi)部教育教學(xué)管理，使自己培養(yǎng)的學(xué)生能滿足市場(chǎng)、企業(yè)的需要，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣中職教育才能在大教育中找準(zhǔn)定位，發(fā)揮不可替代的作用。

2．改善學(xué)校教育。職業(yè)教育的特色是技能教育，而技能教育離不開技術(shù)和設(shè)備，否則難以保證學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)，保證必要的實(shí)訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與職業(yè)相關(guān)的濃厚的技術(shù)操作氛圍，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中主動(dòng)操作，逐漸熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備和工具。針對(duì)中職生的特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低理論課的難度，改革教材，突出教材的實(shí)用性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性和生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多開設(shè)實(shí)用的課程，提高實(shí)訓(xùn)課的比例，讓學(xué)生多做少聽，在“做”中學(xué)。改革傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，采用講授、研討會(huì)、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、習(xí)題習(xí)作等多種形式。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大趨勢(shì)。校企合作可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的問題；可以拓寬就業(yè)門路，為學(xué)生開拓廣闊的就業(yè)空間，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，讓學(xué)生樹立在中職讀書的信心。校企合作更可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，給學(xué)生最新最實(shí)用的知識(shí)和技能。在校企合作中，中職學(xué)校能與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，按照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)工人。

3．改變家長(zhǎng)觀念。家庭教育更是一門學(xué)問。家長(zhǎng)的期望值對(duì)孩子而言作用是很大的。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)钠谕?。同時(shí)要和孩子多交流，建立良好的親子關(guān)系，了解孩子的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀，多鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，為孩子將來健康地走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行、舉止、情趣等行為對(duì)孩子有很大的影響。因此家長(zhǎng)要不斷提升自己的科學(xué)文化素質(zhì)，多了解孩子，多深入孩子的內(nèi)心世界，才能做到“其身正，不令而行”的效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的合拍。通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通既可以讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以把家長(zhǎng)的想法反饋給學(xué)校，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

4．強(qiáng)化理想與信念教育，激發(fā)中職生潛能。

增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先要抓住新生入學(xué)教育這一重要時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地聘請(qǐng)知名教授、青年學(xué)者為新生開設(shè)系列講座，強(qiáng)化理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確而遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確自己的歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，明白主攻方向，學(xué)有選擇，學(xué)有目標(biāo)。作為教育管理工作者，要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)生教育管理工作中，班主任要注意保持與任課教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及早給予個(gè)別心理輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成良好的班集學(xué)習(xí)氛圍。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常舉行一些類似競(jìng)賽的活動(dòng)。在競(jìng)賽中，有勝有負(fù)，對(duì)于勝利的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)失敗了的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給與精神上的支持。

中職教育在社會(huì)發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。在中職學(xué)生學(xué)習(xí)上，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校。作為教師，我們更要幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能。而中職教師更要與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，把使他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙華，中職生學(xué)習(xí)心理問題分析及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011( 04)

[2] 徐麗春，中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考，職教論壇，2005(18)

[3] 羅集學(xué)，趙斯寧．中職生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002(10)

作者簡(jiǎn)介：唐藝（1979.3-），女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，長(zhǎng)期從事大中專教育教學(xué)工作。