楊淑瑩

語文教學(xué)的效率對語文教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)下廣大語文教師不斷關(guān)注的問題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓佑行岣哒Z文課堂教學(xué)的效率。

一、了解學(xué)生，建立新型師生關(guān)系

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。作為教師，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。“親其師，信其道”，建立平等和諧的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師要蹲下身子來看待每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的平等交流，增強(qiáng)師生之間的互動、溝通。交流多了，和學(xué)生成為了朋友，學(xué)生也個個敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性自然也提高了。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，筆者給予他們更多的關(guān)愛，讓他們回答一些較簡單的問題，答對了除了表揚(yáng)他，還讓全班同學(xué)送給他掌聲，以資鼓勵。作業(yè)當(dāng)面批改，哪怕是做對一道題或?qū)懞靡粋€字，筆者都會翹起拇指，讓其體會到成功的快樂。這樣，學(xué)生的自尊心慢慢地建立起來了，漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要和動力，從而熱愛學(xué)習(xí)，成績提高很快。

二、鉆研教材，科學(xué)安排備課環(huán)節(jié)

1字詞句

備課不等于寫教案，它包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。一篇語文課文擺在面前，筆者總是認(rèn)真鉆研教材，弄懂字、詞、句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著學(xué)習(xí)過程的深入，筆者在不斷的教學(xué)過程中就能很快抓住許多關(guān)鍵詞句、寫得精彩的句段以及課文的重點、難點。在教學(xué)中把握住以上內(nèi)容，標(biāo)上相應(yīng)的記號，以便再次遇到時易于處理。凡是課文中的生字和拿不準(zhǔn)讀音的字詞，筆者都一一查字典、注拼音；凡是新詞，筆者都查詞典弄個明白。雖然有些詞語的意思不一定要講，但作為老師必須一清二楚，知識性的東西不能有半點含糊。

2閱讀

朗讀課文要求做到正確、流利、有感情。要達(dá)到以上要求一般要朗讀四五遍，對于情感型課文，朗讀的遍數(shù)還要多，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不能罷休的。隨著自己朗讀語感的增強(qiáng)、悟性的提高、個人感情的不斷豐富，多數(shù)課文只需讀一兩遍，便可以進(jìn)入角色，再多讀幾遍，則可以更加熟練。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)、充滿靈性、富有情趣的課堂。

3揣摩意圖

作者推敲、錘煉文字的獨運(yùn)匠心，我們一定要細(xì)心琢磨、體會才能有所收獲。

4關(guān)注練習(xí)

筆者經(jīng)常認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并且總要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的課文，老師應(yīng)先背下來。

5思考教法

接下來就是思考教法。教法最直接的反映形式就是教案。在教案中，應(yīng)該直接地體現(xiàn)出教師的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)等。寫教案，不能拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要寫，過程要寫，關(guān)鍵詞語的處理及體會要寫，老師要講的重要的話要寫。要求學(xué)生回答的問題，要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，筆者都先寫一寫，造一造，以免在教學(xué)過程中出現(xiàn)“短路”，影響教學(xué)效果。

三、優(yōu)化語文課堂，駕馭語文教學(xué)

1運(yùn)用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

語文課本來是中學(xué)里一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的課。因此，在教學(xué)中，教師要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的氛圍，“點燃”學(xué)生愛好與激情。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，學(xué)生們沒有真正了解舊社會知識分子的形象，對此，我們不妨設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生了解舊社會讀書人的穿著，了解他們與常人的區(qū)別及其進(jìn)食的方式。通過連續(xù)的提問與巧妙的導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

2運(yùn)用語言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中充分發(fā)揮語言的魅力，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間靈犀相通、感情共鳴。教師還要善于運(yùn)用朗讀渲染課堂教學(xué)情境。

如在教《最后一課》時，可運(yùn)用有感情的范讀創(chuàng)設(shè)莊重肅穆的情境，學(xué)生們仿佛置身于韓麥爾先生的課堂之中，此時再來講解課文則水到渠成。語文課堂上巧妙地激疑問難或設(shè)問作答，組織小組討論或課堂辯論、展開競賽等等，都是創(chuàng)設(shè)情境的好辦法。

3借助多媒體，為語文課插上翅膀

一位蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。”在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力。它能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。由于語文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵，所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時，由于學(xué)生對28道拱的形狀不太理解。因此，筆者利用多媒體技術(shù)精心制作出了28道拱的效果圖，通過大屏幕直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有了清晰明了的理解。

在作文教學(xué)中，可借助多媒體技術(shù)突破時空的限制，為學(xué)生提供大量豐富多彩的素材，把學(xué)生生活中很難接觸到或者是沒有注意到的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，放到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察、揣摩，并通過思維的發(fā)散或逆向活動，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣可以把教學(xué)活動延伸到了實際生活當(dāng)中或者遙遠(yuǎn)的時空，使學(xué)生的作文素材大大豐富，個人感受也更加直觀和深刻，學(xué)生“寫之無物”的問題將會得到有效解決。在作文講評時，將學(xué)生的習(xí)作顯示在屏幕上，讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦铮睦镄枰膭?，查找自己文章與佳作的差距；或者從學(xué)生一般的習(xí)作摘選出一些精彩的詞、句、片段，提供給學(xué)生作素材；或者把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改等，這些都是多媒體在作文教學(xué)中很好應(yīng)用的表現(xiàn)。

四、重輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步

在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者從不就此了事，而總是積極走到學(xué)生中間，同學(xué)生互動、交流，洞察他們哪些掌握了、理解了，哪些還在迷惑中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使課堂教學(xué)更加務(wù)實有效。還要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況，對課堂教學(xué)的有效性、有無更好的方法、學(xué)生課堂收益怎樣等等進(jìn)行認(rèn)真的反思，在不斷的反思改進(jìn)中，切實提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要我們能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完美地達(dá)成教育教學(xué)的三維目標(biāo)，求得課堂教學(xué)效益的最大化。

作者單位：河南省駐馬店市泌陽縣羊冊第二初級中學(xué)（463744）