謝靜芳

【摘?要】做好小學(xué)的班級(jí)管理，首先需要班主任老師熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)私的愛(ài)，并通過(guò)科學(xué)的方法和技巧才可以做好管理。作為班級(jí)工作的有效管理者和引導(dǎo)者，在具體工作中不僅需要充滿(mǎn)愛(ài)，同時(shí)也需要嚴(yán)格管理，處理好嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系，就也是小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。本文試從嚴(yán)與愛(ài)等兩個(gè)方面，來(lái)闡述如何做好小學(xué)班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)管理；嚴(yán)和愛(ài)小學(xué)生為祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的社會(huì)主義接班人，作為其成長(zhǎng)的引路人，小學(xué)教師有著教育及引導(dǎo)的責(zé)任。做好小學(xué)班級(jí)管理，不僅需要教師對(duì)其充滿(mǎn)職業(yè)充滿(mǎn)熱情，以高尚無(wú)私的愛(ài)來(lái)管理和引導(dǎo)學(xué)生，還需要運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧才能獲得成功。本文試從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述在小學(xué)班級(jí)管理中如何做到既嚴(yán)又愛(ài)。

一、“嚴(yán)”的踐行

教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。這就要求教師不僅需要具備高尚的道德品質(zhì)，能夠規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己。同時(shí)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要有理有度，并充滿(mǎn)情感。俗話(huà)說(shuō)，不是錘的敲打，而是水的撫摸，才會(huì)讓石子變得光滑剔透。因此在確保良好的紀(jì)律的同時(shí)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)情感。班級(jí)在需要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各種規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)該制定班級(jí)的相關(guān)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，保證班級(jí)工作有秩序的展開(kāi)，可以通過(guò)開(kāi)展班會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生能夠牢記心中。班委會(huì)也應(yīng)該主動(dòng)配合班主任老師維持會(huì)學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓師生能夠在和諧的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。

雖然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求是應(yīng)該的，但是過(guò)于嚴(yán)格就會(huì)帶來(lái)事倍功半的效果，讓學(xué)生體會(huì)不到教師的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。盡管從表面看來(lái)，學(xué)生都很順從，遵守班主任老師的每一項(xiàng)規(guī)章制度，但其內(nèi)心并不是非常認(rèn)同，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，如果不加以改之，其后果不可想象。例如有些學(xué)生見(jiàn)到老師后就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)，這很顯然不是班級(jí)管理的理想目標(biāo)。學(xué)生如果長(zhǎng)期生活在這種壓抑的環(huán)境下，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響，對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，而且會(huì)使得學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。因此過(guò)于嚴(yán)格的管理方式是不可取的。因此，要求班主任在管理中，需要寬嚴(yán)有度，不僅要嚴(yán)格，且也要有感情，對(duì)其嚴(yán)愛(ài)有加，只有這樣才可能形成良好的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

二、“愛(ài)”的踐行

愛(ài)的體現(xiàn)為不縱不溺，這也是常規(guī)管理的具體體現(xiàn)。生活中離不開(kāi)愛(ài)，教育更不能理科愛(ài)。教師在進(jìn)行班級(jí)管理中要通過(guò)多種方式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的眷眷愛(ài)意。例如，和學(xué)生談話(huà)后，可以摸摸學(xué)生的頭或拍拍其肩膀，來(lái)句鼓勵(lì)的話(huà)，讓學(xué)生心情愉悅，提高對(duì)教師的認(rèn)同感和親切感，提高其自信，促進(jìn)其積極、上進(jìn)。在和學(xué)生溝通交流過(guò)程中要主動(dòng)微笑，學(xué)會(huì)肯定和表?yè)P(yáng)，這對(duì)于學(xué)生獲得必要的肯定有著重要作用。有著愛(ài)心的班主任，學(xué)生都會(huì)擁護(hù)和愛(ài)戴，在學(xué)生中也會(huì)有較高的威信，獲得學(xué)生的尊敬和信任。作為班主任，只有在管理中注重欣賞、嚴(yán)格管理、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)才能構(gòu)建一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

尤其是對(duì)于學(xué)生的批評(píng)，需要注意一定的藝術(shù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自己鮮明的個(gè)性，整個(gè)生命體處于不斷發(fā)展進(jìn)步中，因此在某個(gè)階段暴露出的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任要以多維的角度進(jìn)行分析和觀(guān)察，要看到其身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其缺點(diǎn)要一分為二的看待，不僅需要批評(píng)，也需要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。這也是班級(jí)管理工作中批評(píng)的策略和藝術(shù)。如果忽視學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，一味的追究其缺點(diǎn)，抓住缺點(diǎn)不放，久而久之會(huì)讓學(xué)生更加叛逆，最后連優(yōu)點(diǎn)也消失了。因此在批評(píng)的同時(shí)，還要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生找到自己的自信，然后再容易的改正其缺點(diǎn)。據(jù)心理學(xué)研究顯示，人內(nèi)心深處，都希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，希望得到別人的理解和幫助。因此教師要平易近人，和藹可親，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，以智慧和眼力，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，使整個(gè)班級(jí)健康向上。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)還要主要失衡。有句話(huà)說(shuō)的好愛(ài)優(yōu)等生是人，而愛(ài)后進(jìn)生的老師是神。雖然老師并不是神，但這句話(huà)就是要求教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能只愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。由于學(xué)生之間是有著較大的差異，因此教師要胸懷寬廣，在班級(jí)管理中，不能忽視和歧視后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)生也需要獲得教師的尊重和關(guān)懷。教師只有平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才可以獲得每位學(xué)生的愛(ài)戴，教師的管理才能更加有效。

再次，對(duì)學(xué)生的愛(ài)需要“嚴(yán)而有恒，愛(ài)而有恒”。教育不是一朝一夕的事情，需要有良好的計(jì)劃性、連續(xù)性和遠(yuǎn)見(jiàn)性。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！笨梢?jiàn)教育的長(zhǎng)久性和持續(xù)性的特點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理中需要有著高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，做到“嚴(yán)而有恒，愛(ài)而有恒”。因?yàn)橹挥袗?ài)才可能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)的效果，而嚴(yán)也是愛(ài)的體現(xiàn)，教師不能根據(jù)自己的心情一時(shí)嚴(yán)一時(shí)愛(ài)，要“嚴(yán)而有恒，愛(ài)而有恒”只有這樣才能成功，也不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難和失敗而放棄對(duì)管理的信心。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才會(huì)收到良好的教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的班級(jí)氛圍

民主、開(kāi)放的班級(jí)氛圍，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是班級(jí)管理的目標(biāo)之一。盡管“嚴(yán)師出高徒”，但是并不適合所有學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一貫的嚴(yán)格和約束，對(duì)“屢教不改”的學(xué)生一味的使用懲罰的方式，反倒會(huì)激發(fā)其對(duì)抗情緒不利于班級(jí)管理。同時(shí)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于正確的老師要給予肯定，這種民主開(kāi)方的氛圍反而會(huì)激發(fā)了困難生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與的積極性，更加有利于師生關(guān)系的相處，并提高其創(chuàng)新思維和能力。不僅是學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)管理也是如此，在日常管理中也應(yīng)該增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與、監(jiān)督的積極性，為每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生提供一展身手和體驗(yàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成一種民主、開(kāi)放、融洽的班級(jí)管理氛圍。為每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，使其在學(xué)校的環(huán)境既寬嚴(yán)有度，又充滿(mǎn)民主、和諧，能夠發(fā)揮其自我積極性和主動(dòng)性。

總之，管理也是科學(xué)和藝術(shù)，小學(xué)班級(jí)管理也是如此。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理中，不僅需要科學(xué)的方法，同時(shí)也需要注重藝術(shù)，投入必要的情感，只有這樣才會(huì)起到育人的效果。小學(xué)班級(jí)管理中嚴(yán)與愛(ài)，是辯證的關(guān)系，不能任何一個(gè)方面，只有這樣才能做好班級(jí)管理，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。