王福華

【摘?要】課堂教學(xué)不僅要有知識(shí)的交流，而且還要有情感的交流。情感是人們對(duì)客觀事物因個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)，在教學(xué)中，情感教育應(yīng)屬于教學(xué)的一部分，其不僅有助于知識(shí)的傳授，也有益于促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)。本文針對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的新定義，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。語(yǔ)文課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生情感的最好場(chǎng)所。語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用情感因素，絕不把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。

一、從賞識(shí)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。 ”兒童的心理發(fā)育還不完善，看重來(lái)自外界的承認(rèn)和認(rèn)同， 當(dāng)學(xué)習(xí)和行為上取得小小的進(jìn)步時(shí)，他們需要得到教師、家長(zhǎng)或同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可和欣賞。孩子只要有一點(diǎn)的進(jìn)步都是值得表?yè)P(yáng)的。 表?yè)P(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心。 但在學(xué)習(xí)生活中，也有這樣的人，在取得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，就自以為是地認(rèn)為自己達(dá)到了完美，一副驕傲自滿的姿態(tài)。 古人說(shuō)得好：“滿招損，謙受益。 ”如果取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜， 被眼前的勝利沖昏頭腦，就會(huì)把辛辛苦苦得來(lái)的成績(jī)毀于一旦。于是，我們?cè)谫p識(shí)學(xué)生之余，也要教育孩子懂得謙虛，做到勤而好學(xué),不恥下問(wèn)，保持謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。 “龜兔賽跑”的故事，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ”“三人行，必有我?guī)熝伞?”許多的古今中外故事和名言都可以充分說(shuō)明，做人應(yīng)該謙虛。 謙虛使人取得成就，贏得別人的稱頌，而驕傲卻令人不思進(jìn)取，招致不良的后果。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作情感處理

課堂要講究導(dǎo)入藝術(shù)，語(yǔ)文課尤其如此。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)含的情感提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫(xiě)作背景，給學(xué)生以情感上的感染，讓學(xué)生接受相應(yīng)的情感信息，抓住教學(xué)內(nèi)容中情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到以情生情、以情促知和知情共育的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熱烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)“熱情”高漲了，就會(huì)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂“教與學(xué)”的完美結(jié)合。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造濃厚的情感教學(xué)氛圍，要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)被教學(xué)內(nèi)容所打動(dòng)；然后再用這種感情去打動(dòng)、感染學(xué)生，這樣既有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，又有利于塑造學(xué)生的情感能力。大量實(shí)踐表明教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材中的情感元素，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染與滋養(yǎng)！

三、發(fā)揮教師自身的情感號(hào)召，以人格魅力感召學(xué)生

首先，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。每個(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，在他的背后都隱含著一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)家族，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要溫和、體貼、關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。如果我們討厭某位學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)憎恨教師，那么他就不會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，更不要說(shuō)學(xué)好它了。所以，我們要樹(shù)立“假如是我的孩子”這一教學(xué)理念，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)那些差生，要讓他們覺(jué)得你不但是他們的老師，而且還是他們的父母。其次，要“蹲下身子”與學(xué)生對(duì)話?！岸紫律碜印辈粌H是一種溝通技巧，更是一種教學(xué)態(tài)度——能夠表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷。這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還能增強(qiáng)他們的自信心，消除師生之間的不良情緒?！岸紫聛?lái)”可以讓教師丟掉過(guò)去所謂的“師道尊言”，轉(zhuǎn)而站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而有利于建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系之中，學(xué)生得到了教師充分的信任，他們的主體地位獲得了認(rèn)可，只有在此環(huán)境下，他們對(duì)知識(shí)的接受才有可能靠自己的構(gòu)建來(lái)完成，面對(duì)知識(shí)才能夠以他們自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來(lái)分析解決。最后，教師自己必須永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀向上的情緒。無(wú)論自己在生活中遇到了什么困難與不幸，無(wú)論自己的人生多么地悲苦，作為教師，決不能把自己的不良情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生當(dāng)作自己的“出氣筒”。教師自己必須具備獨(dú)自承擔(dān)生活苦難，同時(shí)還要保持良好的心理素質(zhì)的能力。

四、通過(guò)閱讀寫(xiě)作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的情感

寫(xiě)作實(shí)踐是閱讀教學(xué)的延伸，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要把作品傳達(dá)出的情感傳遞給學(xué)生。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師有益的指導(dǎo)下體會(huì)人間真情。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上積極向上的精神。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀可以改變?nèi)松?。語(yǔ)文教材中，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的深邃意境，所以情感教學(xué)是打開(kāi)語(yǔ)文寶庫(kù)的金鑰匙。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以表現(xiàn)人間美的真諦，是體現(xiàn)世界豐富多彩的一塊瑰寶。教學(xué)中，審美性是情感教育的又一個(gè)重要特征。審美過(guò)程已不再是純粹的知識(shí)傳遞的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生把自己的觀念寫(xiě)成作文暢所欲言的時(shí)候，教師通過(guò)這些文字就可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓作文教學(xué)成為一種具有審美性的教育活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品味和審美能力的提高。作為教育工作者，我們應(yīng)該全身心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，使情感成為聯(lián)系教和學(xué)的紐帶。教師在教學(xué)過(guò)程中要把作品傳達(dá)出的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師有益的指導(dǎo)下體會(huì)人間真情。

“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)學(xué)生審美情感、鑄造學(xué)生美好心靈、陶冶學(xué)生高尚情操的力量。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@些話都道出了情感教育的真諦。這是我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感教育的一些領(lǐng)悟，我認(rèn)為，只要教師在教學(xué)過(guò)程中從“情”字上下工夫，就一定能引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。