虞娟

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué)

實踐 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0038-01

小學(xué)生喜歡新穎、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性，站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動和數(shù)學(xué)練習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。

一、呈現(xiàn)方式趣味化，快樂學(xué)習(xí)

在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師運(yùn)用形式多樣的表達(dá)方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要借助靈活多變、趣味性強(qiáng)的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的情感記憶與思維。

首先，情境呈現(xiàn)趣味化。在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要適當(dāng)運(yùn)用計算器、多媒體等信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，誘導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與探究活動。例如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊《乘法口訣（一）》時，根據(jù)學(xué)生喜歡的游樂園活動，筆者引入蹺蹺板、秋千圖，巧設(shè)教學(xué)情境（玩蹺蹺板）：1個蹺蹺板上有幾個人？請問有幾個2呢？是否可寫成乘法算式？如何寫呢？請學(xué)生回答，教師板書，并讓學(xué)生明白1個2等于2，即1×2=2，得出乘法口訣：一二得二。繼續(xù)誘導(dǎo)：2個蹺蹺板上坐著幾個人呢？（4個）是多少個2？你們可以用乘法算式來呈現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣：二二得四。而后呈現(xiàn)秋千圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3的乘法口訣：一個秋千坐三人，如何用乘法算式來表示？2個3，3個3呢？這樣，通過趣味性情境，促使學(xué)生主動思索、積極探究。

其次，故事呈現(xiàn)趣味化。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入到趣味故事中，利用講故事的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生津津有味地聽課，自主思考，獲取知識。另外，還可以通過有趣多樣的數(shù)學(xué)游戲來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)形式活動化，愉悅體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是富有個性化、自覺進(jìn)行的過程，而不是單純的模仿與機(jī)械記憶。因為在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生親身參與、親身體驗，才能更好地理解知識、記憶知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)，給學(xué)生更多的時間，讓他們動腦動手，合作交流，實踐摸索，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為愉悅的探索旅程，而不是單純地學(xué)習(xí)知識，將全部精力都專注到功課上去。教學(xué)時，教師需要靈活地整合“玩”和“學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動化、趣味化，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中感悟，發(fā)揮潛能，獲得不同的發(fā)展。

一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展自主探究活動，避免教師喋喋不休、滔滔不絕的灌輸教育，打破沉悶氛圍，促使學(xué)生善思、樂學(xué)。當(dāng)然，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，相機(jī)啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探索神秘的數(shù)學(xué)王國。例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》時，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生觀察思考與實踐操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，形成空間觀念。比如認(rèn)識軸對稱圖形的特征時，教師展示獎杯、飛機(jī)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫畫這些圖形，說說它們是不是對稱圖形，有哪些證明辦法。學(xué)生交流后，再引導(dǎo)他們同桌合作，對折圖形，仔細(xì)觀察，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？然后在教師提示啟發(fā)下更好地理解軸對稱圖形。另一方面，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好奇、好勝的心理，組織多樣化的游戲競賽活動，讓學(xué)生積極參與，在你追我趕的氛圍中保持強(qiáng)烈的探究欲望，不斷超越他人，超越自我，提高教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)趣味化，快樂運(yùn)用

練習(xí)是運(yùn)用與鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，增添趣味性的作業(yè)，難易適中，以此引發(fā)學(xué)生們的練習(xí)欲望，讓他們將思想集中到習(xí)題上，主動分析與思索，探索解題方法。

首先，習(xí)題內(nèi)容應(yīng)豐富多樣、新穎有趣、視野開闊，不要局限于課本內(nèi)容，需要拓展延伸到各個方面，如民間趣味數(shù)學(xué)故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、歷史事件、生活化習(xí)題等，都可以是練習(xí)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，促使他們自覺開動腦筋，積極思索，主動探求答案，解決問題。比如趣味練習(xí)題：①有鳥兒飛過來，落到了樹上。倘若1棵樹上面停2只鳥，有1棵樹就沒有鳥；倘若1棵樹上面停落1只鳥，則有1只鳥無處可落，請問有幾棵樹與幾只鳥？②A、B、C三人賽跑后，分出了名次。A說：我是第一。B說：我是第二。C說：我不是第一。事實上有個人說了假話，請問誰是第二呢？

其次，練習(xí)形式多樣化，除了各式各樣的紙質(zhì)練習(xí)，還需要布置一些動手操作練習(xí)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)更具實效性。因為小學(xué)生好動愛玩，形式單一的書面練習(xí)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的自覺性不高。而設(shè)計一些動手性練習(xí)，可讓學(xué)生在玩的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在完成任務(wù)的同時也提高了學(xué)生的操作能力、思維能力等，更體會到動手操作的快樂，學(xué)習(xí)熱情倍增。

（責(zé)編 林 劍）