韓梅

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 練習課 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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在小學數(shù)學教學中，練習課非常重要，其占用教學時間的比重很大。但在實際教學中，許多數(shù)學教師開展練習課教學存在極大的盲目性和隨意性，照本宣科、做題、講題……僅將練習課當成知識的再現(xiàn)或題目的疊加練習，這容易引起學生的反感，導致教學低效。怎樣提高小學數(shù)學練習課的教學質(zhì)量？筆者認為，多媒體的合理使用可以使小學數(shù)學練習課充滿生機。下面，談?wù)劰P者的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)練習興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在情境中練習，更容易激發(fā)學生積極探索的欲望，取得理想的教學效果。特別是在低年級的練習課中，情境顯得尤為重要。低年級學生自控性較差，很多時候是無意注意占主導地位，這就需要教師別出心裁地創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生進行練習的興趣和解決問題的欲望。如何創(chuàng)設(shè)生動而又富有吸引力的問題情境呢？傳統(tǒng)的語言描述不易引發(fā)學生的共鳴，而利用多媒體可以把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)的信息，刺激學生的感官，激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生解決問題的積極性。在小學數(shù)學練習課教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計一些符合學生心理、聯(lián)系學生生活實際的習題，如計算電話費用、購買商品結(jié)算等，用表格、圖畫、對話、手勢、游戲等多種形式呈現(xiàn)問題，以激發(fā)學生的主動性和積極性，使學生變“苦練”為“樂練”。

例如，一位教師教學“比例尺”的練習課時，結(jié)合地方文化利用多媒體創(chuàng)設(shè)了參觀周恩來紀念館的情境，并以此為主線設(shè)計了一系列問題。教師播放了參觀周恩來紀念館的視頻，輔以優(yōu)美的音樂和詳細的配音介紹，使學生仿佛身臨其境，在“參觀”中獲得相關(guān)的數(shù)學信息?！爸芸偫磴~像是按照什么樣的比例尺制作的”“請測量紀念館的平面圖，并根據(jù)比例尺求出一些建筑的實際面積”等問題變得直觀生動。學生非常樂意運用所學知識解決問題，培養(yǎng)了自主探究意識，變“要我練”為“我要練”。

二、搭建互動平臺，優(yōu)化練習過程

傳統(tǒng)的小學數(shù)學練習課教學以“教”為主，往往是“教師講，學生聽”，師生之間、生生之間的交流互動較少，導致教學效果欠佳。教師可以利用多媒體搭建互動平臺，優(yōu)化練習的過程。

例如，教學“分數(shù)的初步認識”的練習課，上課之初，筆者提問：“把8塊糖分成2份，有幾種分法？”筆者先讓學生用小棒“擺一擺”，有的學生擺出1根和7根，有的學生擺出2根和6根，有的學生擺出3根和5根，有的學生擺出4根和4根。筆者讓學生利用多媒體展示這4種不同的擺法，并提問：“哪一種分法的結(jié)果能用表示呢？”學生很容易就從“平均分”的意義出發(fā)解決了這個問題。又如，教學“角的度量”的練習課時，筆者發(fā)現(xiàn)，學生并不明確在什么情況下看量角器的內(nèi)刻度或外刻度。于是，筆者利用多媒體課件，出示一個張口朝右的角，要求學生觀察角和量角器，看角的一條邊與量角器哪一邊的零刻度對齊，如果是與右邊的零刻度對齊，就看內(nèi)圈。接著，筆者再出示一個張口朝左的角，要求學生用同樣的方法來觀察。學生掌握相關(guān)知識后，筆者出示幾個邊很短的角，引導學生思考：如果角的邊很短，離量角器上的刻度線很遠，怎么辦？在學生討論得出結(jié)論后，筆者用多媒體演示如何延長角的兩邊，順利地量出角的度數(shù)。這樣恰當?shù)乩枚嗝襟w，能變抽象為具體，化模糊為清晰，加強了師生之間、生生之間的交流互動，學生在互動的學習過程中更深入地理解和掌握了相關(guān)知識點，收到了較為理想的教學效果。

三、整合教學資源，提高練習效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料。而網(wǎng)絡(luò)為教師提供了無窮無盡的教學資源，教師可以在很短的時間內(nèi)通過電腦下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了備課的時間。計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展和遠程教育網(wǎng)校的建立，為教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、展示解題過程、評定等。這些軟件能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的問題信息，使練習容量大大增加。教師可以根據(jù)教學需要，運用電腦截取合適的題型，全方位、多角度、循序漸進地圍繞教學重點和難點開展練習。

例如，教學“平行四邊形面積”的練習課，筆者預先從網(wǎng)上下載了一組題目：（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化？你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？學生畫圖、操作后仍感到難以理解，于是，筆者運用多媒體課件對轉(zhuǎn)化過程進行動態(tài)演示，使學生能夠直觀地感受圖形的變化過程，既解決了問題，又提高了學生的思維能力。

總之，要打造高質(zhì)、高效的小學數(shù)學練習課，需要教師精心地“研教材”“備學生”“制課件”，根據(jù)學生的需要，利用多媒體優(yōu)化課堂。

（責編 雷 靖）