朱正香

【關(guān)鍵詞】有效提問(wèn) 《小老鼠運(yùn)大蛋》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！闭\(chéng)然，學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)是一種教育智慧、一種教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要做到由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，將提問(wèn)的“坡度”轉(zhuǎn)向提問(wèn)的“難度”，這樣的課堂提問(wèn)才能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使課堂教學(xué)精彩紛呈。

一、精心設(shè)問(wèn)

問(wèn)題是一把“雙刃劍”，問(wèn)得好，能夠“問(wèn)”出幼兒的激情，“問(wèn)”出思維的靈動(dòng)，“問(wèn)”出課堂的精彩。在幼兒園集體教學(xué)中，好的問(wèn)題需要教師在吃透教材、了解幼兒的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，把自己放在幼兒的立場(chǎng)上來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題難度適宜，幼兒能夠體驗(yàn)到“跳一跳，夠得著”的成就感。此外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要注重問(wèn)題的開放性，達(dá)到啟迪幼兒思維的目的。在教學(xué)《小老鼠運(yùn)大蛋》時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以出示鼠洞卡片，并提問(wèn)學(xué)生：“看，這是什么？這會(huì)是誰(shuí)的家呢？”當(dāng)一個(gè)黑黑的大洞呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒立刻被吸引住了，他們會(huì)想：這是誰(shuí)的家呢？幼兒通過(guò)觀察、猜測(cè)、聯(lián)想，表達(dá)自己的想法，參與活動(dòng)的興趣就會(huì)變得濃厚。教師還可以接著提問(wèn)學(xué)生：“小老鼠喜歡吃什么東西？用小老鼠的話說(shuō)一說(shuō)你喜歡吃的東西是什么，好嗎？請(qǐng)你幫小老鼠想辦法搬運(yùn)大蛋。它們會(huì)說(shuō)什么呢？”在這里，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，既注重提問(wèn)的開放性，給幼兒留下較大的思考空間，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法，又具有針對(duì)性，做到“因人施問(wèn)”，激活學(xué)生的思維，讓幼兒在問(wèn)題的引領(lǐng)下愿意說(shuō)、愿意演，從中體驗(yàn)收獲成功的快樂(lè)。

二、巧妙“拋球”

幼兒教學(xué)猶如球場(chǎng)，教師的提問(wèn)猶如球場(chǎng)上的拋球，如果說(shuō)精心設(shè)問(wèn)是有效提問(wèn)的前提，那么巧妙的“拋球”則是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。球拋得好，能夠活躍幼兒的思維，提高幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握好最佳的“拋球”時(shí)機(jī)，問(wèn)在幼兒有疑之時(shí)。只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑惑時(shí)，才會(huì)對(duì)教師的發(fā)問(wèn)進(jìn)行深入思考和積極探究。在《小老鼠運(yùn)大蛋》教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)圖片中出現(xiàn)了“蛋”時(shí)，教師可以適時(shí)拋出問(wèn)題：“瞧！小老鼠最終發(fā)現(xiàn)了什么好吃的東西？這是一個(gè)什么樣的蛋呢？小老鼠看到這么大的蛋會(huì)想些什么、做些什么呢？這么大的蛋要怎么搬回家？”當(dāng)教師呈現(xiàn)“大蛋”的圖片時(shí)，幼兒的思維就會(huì)變得活躍起來(lái)，為接下來(lái)的驗(yàn)證過(guò)程奠定基礎(chǔ)。幼兒在驗(yàn)證過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，并掌握了一系列相關(guān)的動(dòng)詞，整個(gè)過(guò)程充滿情趣。這種由設(shè)問(wèn)到實(shí)踐的方法，較好地完成了從形象思維到邏輯思考的過(guò)渡。而教師適時(shí)巧妙地將“球”拋給幼兒，給幼兒提供了認(rèn)真思考和發(fā)表見解的平臺(tái)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、適當(dāng)?shù)却?/p>

教師提問(wèn)的目的在于啟發(fā)幼兒的智慧，如果幼兒對(duì)教師的提問(wèn)缺乏必要的思考，那么就難以達(dá)到提問(wèn)的目的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師完成提問(wèn)后，要適當(dāng)?shù)氐却艚o幼兒一定的思考時(shí)間。在這里，教師要把握好“等待”的時(shí)間，時(shí)間太短，幼兒會(huì)因?yàn)樗伎疾怀墒於桓议_口表達(dá)，時(shí)間太長(zhǎng)，容易導(dǎo)致幼兒的注意力分散。因此，教師要根據(jù)問(wèn)題的難易程度把握好提問(wèn)后的等待時(shí)間，使每一個(gè)幼兒都有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。在《小老鼠運(yùn)大蛋》教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師提出“小老鼠喜歡吃什么”“小老鼠最終發(fā)現(xiàn)了什么好吃的東西”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師等待的時(shí)間可以短一些；而提出“這么大的蛋，小老鼠怎么搬回家”“小老鼠可以用小蛋殼來(lái)做什么”“小老鼠會(huì)和小駝鳥說(shuō)些什么”等具有一定難度的問(wèn)題時(shí)，教師要給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論、猜測(cè)、表達(dá)。

有效提問(wèn)不僅能夠引導(dǎo)幼兒表達(dá)出“清晰而生動(dòng)”的觀點(diǎn)，而且能夠激發(fā)幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒積極行動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師在備課時(shí)要做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地拋出問(wèn)題，智慧地提問(wèn)，適當(dāng)?shù)氐却?，只有這樣，才能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)變得更精彩。

（責(zé)編 歐孔群）