馬曉濤

摘 要：人本理念的基本特征體現(xiàn)在教學(xué)中就是要尊重學(xué)生個體，為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，以促進其積極主動地發(fā)展自我。本文將差異性教學(xué)方法引入中職語文綜合實踐活動課中，以期為中職語文教學(xué)實踐探索出一條新的道路。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；中職語文；綜合實踐活動；實施

人本教育的理念特征是“強調(diào)以人為本，主張人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認知、情感、興趣、動機以及潛能的發(fā)揮，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人；每個學(xué)生都是特殊個體，需要充分信任，尊重和關(guān)懷”。

我們所面對的學(xué)生都有著不同的差異表現(xiàn)，具體表現(xiàn)在性格、興趣、能力、思想、認知風(fēng)格、家庭背景等各個方面。在中職語文綜合實踐活動課中實施差異性教學(xué)就是要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等方面都要有不同的設(shè)計和實施。

一、走近學(xué)生，了解差異

每一個學(xué)生都是有著思想、情感的完整的個體，都是獨特的、不可復(fù)制的。為了每一個孩子的發(fā)展，教師需要走近每一位學(xué)生，了解他們的課業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、思想品格等方面的差異所在。因此，教師可通過開展一些問卷調(diào)查、課堂與課后同學(xué)生的交流以及和班主任的溝通等方法去了解學(xué)生生活上、思想上以及情感方面的真實想法，了解“他”作為一個完整的人的喜怒哀樂。這樣為我們在實踐活動中開展差異性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)差異

活動課的差異性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要從差異出發(fā)，綜合考慮教材的特點、教師的特點、學(xué)生的差異、授課地點的不同、教學(xué)設(shè)備的差異等多種要素，是一項較為煩瑣而復(fù)雜的工作。

（1）依據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的生理差異、性格差異、興趣差異等的存在，使每一個學(xué)生不可能在同一個實踐活動有相同的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個層面，基礎(chǔ)目標(biāo)就是要求全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達到的基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；提高目標(biāo)是指大部分學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)可以達到的目標(biāo)；發(fā)展目標(biāo)是指在提高目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠進一步激發(fā)學(xué)生潛能并有所發(fā)展的目標(biāo)?？傊?，要在活動中對學(xué)生循循善誘、耐心指導(dǎo)，使人人有參與的機會，個個都有成功的體驗。

（2）根據(jù)教學(xué)實際，確定活動主題。開展語文綜合實踐活動，最關(guān)鍵的是根據(jù)學(xué)生實際情況確定好每次活動的主題。中職語文教材中的每一個模塊都設(shè)計了比較合理的綜合實踐訓(xùn)練活動。因此要針對不同的模塊確定主題，進而完善和拓展。例如開展“介紹一種商品”語文實踐活動，可以與口語交際、廣告設(shè)計結(jié)合在一起，設(shè)計并組織一場有關(guān)商品銷售的語文綜合實踐活動，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了策劃銷售方面的知識，又鍛煉了口語表達能力，在潛移默化中提高了自身的語文素養(yǎng)。

（3）重視學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生的主體地位是開展語文實踐活動的重要前提。教師作為引領(lǐng)者和組織者，要在活動中靈活應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，使學(xué)生在相互合作中體會到獲取成功的愉悅感，這樣才能讓學(xué)生更積極、更主動地參與到活動中來。

三、教學(xué)內(nèi)容重視差異

關(guān)注表現(xiàn)不同的學(xué)生的發(fā)展是我們在教學(xué)中最重要的內(nèi)容。只有針對不同的學(xué)生采取不同的教法，重視學(xué)生的差異，才能最大限度地把學(xué)生內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，達到最佳的教學(xué)效果。

（1）公平對待學(xué)生的差異。教師應(yīng)根據(jù)每一個學(xué)生不同的自身差異，運用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒逃繕?biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。因此，一方面教師應(yīng)樹立平等的教學(xué)觀，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，尊重與公平地對待每一位學(xué)生，不歧視任何學(xué)生。另一方面，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，力爭照顧到每一位同學(xué)，用智慧和耐心去關(guān)注每一個學(xué)生，看到他們的閃光點，給予學(xué)生們平等的機會鍛煉自我。

（2）激發(fā)每一個學(xué)生主動參與活動的興趣。“興趣是最好的老師。”一個人，無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困難重重，他也心甘情愿地去做。因此，只有讓學(xué)生真正感興趣，才能開展好語文綜合實踐活動。比如開展一場辯論賽，我選了學(xué)生有話可說又很感興趣的辯題“網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利”，學(xué)生平

時對網(wǎng)絡(luò)游戲最感興趣，玩得也最多，對它的利弊是最清楚的，因此開展這樣的辯論活動，場面相當(dāng)激烈，許多學(xué)生在活動結(jié)束后仍然意猶未盡。

（3）重視團隊合作，在合作中進行差異性教學(xué)。團隊合作是學(xué)生今后具備的可持續(xù)發(fā)展能力中的重要部分，因此在活動中可以充分利用學(xué)生的差異，采用分組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達到知識互補、疑難共解、共同提高的目的。分組合作的目的在于讓不同的學(xué)生互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思想、觀點的碰撞，從而使學(xué)生學(xué)得更好。

四、教學(xué)評價尊重差異

不能為活動而活動，不能只圖表面熱鬧卻華而不實，如何檢驗活動效果，正確的教學(xué)評價是個很好的檢測手段。通過教學(xué)評價，才能確?；顒淤|(zhì)量，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（1）評價要注重過程。教學(xué)評價不能是以期末的一次成績下結(jié)論，而是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的全過程，包括對學(xué)生參與活動的表現(xiàn)、態(tài)度、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等都要進行評價，這樣才能體現(xiàn)出評價的過程性、動態(tài)性和全面性。學(xué)生在參與活動的過程中，教師要不斷地觀察并判斷和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生不斷努力調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）評價要講究方式方法。對于評價，教師一定要注意掌握好方式方法，對學(xué)生要多表揚、多鼓勵、多肯定，以正面評價為主，要重視學(xué)生自身的優(yōu)點和進步，防止挫傷學(xué)生參與活動的積極性。要讓學(xué)生不斷地品嘗到參與活動的樂趣，體驗到成功的愉悅感，這樣才能體現(xiàn)出評價的發(fā)展性。

（3）分層次進行綜合評價。由于學(xué)生的知識水平不同，智力水平和技能水平都存在著差異，因此要以不同的標(biāo)準(zhǔn)給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的評價，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和閃光點，要及時表揚和鼓勵，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）多元化的評價方式。學(xué)生自評、小組互評以及教師的綜合評價是評價主體多元化的主要表現(xiàn)形式。教師要盡可能把評價的機會和權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自評、小組互評為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對整個活動過程進行反思，進而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。學(xué)生之間互相評價可以促進學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，并判斷對錯，發(fā)表自己的觀點。學(xué)生自評、互評，教師點撥，以評促學(xué)，學(xué)生在交流中得到了提高，在探索中收獲喜悅，為下一次活動積累了寶貴的經(jīng)驗。

總之，中職語文實踐活動課中的差異性教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使其不再把中職學(xué)生的差異當(dāng)成負擔(dān)，而是整合有效的教學(xué)資源，重新樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，從而既培養(yǎng)了學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，又提高了學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，進而真正使每個中職學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻：

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