摘 要：課程設(shè)置、學生動漫創(chuàng)作、教師教學模式是動漫專業(yè)教學中必須面對的三個大的問題。課程設(shè)置需要遵循科學合理的原則，有著清晰的分方向、分階段的思路。學生動漫創(chuàng)作教學方面，需要提高教學策略，提供具體創(chuàng)作的實踐途徑。教師教學的教學，需要借鑒先進的教學模式，切實提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動漫專業(yè)；課程設(shè)置；動漫創(chuàng)作；教學模式

動漫設(shè)計與制作專業(yè)（包括動畫專業(yè)，簡稱動漫專業(yè)）目前的三大問題是專業(yè)方向課程設(shè)置、學生動漫創(chuàng)作、教師教學模式。在目前各地動漫專業(yè)的辦學過程中，這些問題逐漸凸顯。由于動漫專業(yè)在國內(nèi)2000年以前，僅北京電影學院少數(shù)院校設(shè)置。因此，存在的上述問題具有歷史性、現(xiàn)實性和普遍性。

1 關(guān)于動漫專業(yè)的課程設(shè)置

1.1 原則

動漫專業(yè)的課程設(shè)置可遵循以下四個原則：第一，合理、科學、因地制宜地設(shè)置專業(yè)方向課程。第二，分解動畫生產(chǎn)自身的復(fù)雜所帶來的影響學生學習積極性和就業(yè)方面的壓力。第三，根據(jù)社會需求的實際、適應(yīng)的領(lǐng)域來設(shè)置。第四，以動漫作品創(chuàng)作為中心。

1.2 動漫專業(yè)方向設(shè)置思路

可設(shè)置漫畫、動畫、游戲，共三個方向（我校后把游戲單獨辦成了一個專業(yè)）。其中動畫方向改革原有的卡通動畫、三維動畫的分立，合二為一，難度不是加大了，而是分解了。在動畫各個方向教學中都設(shè)置卡通動畫、三維動畫的課程，但有所側(cè)重，因材施教、突出學生興趣愛好，如側(cè)重“故事劇作”、“動畫角色”、“動畫場景”、“動畫后期”等內(nèi)容的課程。至于PS、Flash、3DsMax、Maya、AE等，只是軟件，應(yīng)該圍繞動畫作品的內(nèi)容服務(wù)。Flash動畫和3DsMax、Maya動畫等的地位是等同的，相對來說，容易運用，并有很大的就業(yè)市場。目前過于突出三維動畫的課程課時，我校?？片F(xiàn)在是486課時（三維動畫方向）。一些學校僅90課時，40以上的也有，甚至只是選修課（湖南女子大學，女生多的緣故）。因為存在著軟件操作的難度，學生可以選擇其他動漫形式。假設(shè)學生不選擇三維動畫而都創(chuàng)作Flash動畫或漫畫，只要能出好作品，這在教學上也是個成功；當然此前的三維動畫的學習也不是白學，而成為專業(yè)視野及素養(yǎng)中的基礎(chǔ)組成。當然，目前三維動畫是影院動畫的主流，有著很大的市場需求和發(fā)展前景，不能因為有難度而回避，可以從師資上、方法上、設(shè)置上等因地制宜，著手強化。

我校和不少動漫企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，可以定期請公司專家來指導(dǎo)，也可以把教師送到公司去鍛煉，保持校企合作的常規(guī)交往。教學方法上結(jié)合實例、項目、創(chuàng)作，生動地去教學。課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的三維動畫建模、貼圖、渲染、動畫（動作）等，合并到以動畫角色、動畫場景、動畫后期的創(chuàng)作因素組成的環(huán)節(jié)之中。一個動畫角色的學習，既可以是繪畫的角色（學生都有基礎(chǔ)）、也可以是三維動畫軟件創(chuàng)作的角色。防止二維動畫方向的學生不懂三維動畫的情況、也防止三維動畫方向的不能繪畫的情況。三維動畫軟件的學習存在一定的難度，教學中注重基本原理的教學，抓重點。目前存在一個情況是：就單個方面看，學生具有一定的能力水平，如角色和場景的建模、貼圖、渲染等，但卻不容易做出一個優(yōu)秀的三維動畫作品。這種情況需要改變。

2 關(guān)于動漫專業(yè)的學生創(chuàng)作

美術(shù)技法和軟件技能的掌握，需要在動漫作品的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來。學校動漫專業(yè)的知名度需要學生及教師在各個動漫大賽或媒體發(fā)布中體現(xiàn)出來。例如，《中國動畫年鑒2006》，把參與北京電影學院動畫學院獎作為檢驗全國各大高校動畫專業(yè)水平的標準。因此，需要強調(diào)以作品為中心。這里，對作品的理解，包括動畫、漫畫、繪本、圖畫書等完整的故事類為主的作品，也包括插畫、動畫角色、動畫場景等的單幅/系列靜態(tài)作品。

2.1 教學方面的策略

第一，加強故事創(chuàng)意和劇作寫作。劇本是動畫和（故事）漫畫創(chuàng)作的制高點，是制作流程中的前期部分，地位重要。第二，加強（電影）視聽語言和分鏡頭設(shè)計。動漫需要語言來傳達，視聽語言（故事漫畫使用的也近似電影語言）及其要求的導(dǎo)演能力，能夠保證動畫作為影視作品的成功。第三，加強動漫角色和場景設(shè)計。第四，加強動畫運動規(guī)律的掌握。第五，加強后期的配音配樂、剪輯合成。

2.2 具體創(chuàng)作的實踐途徑

具體創(chuàng)作的實踐途徑包括：第一，工作室接單生產(chǎn)。第二，學生作業(yè)作品（含畢業(yè)設(shè)計）。第三，動畫短片系列創(chuàng)作、漫畫短篇創(chuàng)作。?？频亩昙壱粚W期可以進行Flash動畫、插圖、繪本、動漫角色、動漫場景的創(chuàng)作，二年級二學期可以提高動漫角色創(chuàng)作、動漫場景創(chuàng)作、漫畫作品創(chuàng)作、動畫短片創(chuàng)作，三年級一學期能夠順序?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)作品的設(shè)計，憑借作品等較好地實習和工作。在學生創(chuàng)作中，完善教師指導(dǎo)制度，為學生提供方向上的把握，減少思想有問題的低俗創(chuàng)作。完善機房、工作室制度，全面開放，為學生提供硬件支持。

3 關(guān)于動漫專業(yè)教師教學模式的思考

3.1 總的教學目標

扎實美術(shù)技法基礎(chǔ)和電腦軟件技能的

兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文基礎(chǔ)，突出創(chuàng)意創(chuàng)作，能產(chǎn)生學習和創(chuàng)作的良好氛圍，出現(xiàn)優(yōu)秀的學生及作品。

3.2 具體課程教學模式

當前，較為適宜動漫專業(yè)的教學模式有：第一，任務(wù)驅(qū)動法。每次課解決設(shè)定的問題，達到一次任務(wù)的要求。第二，案例教學法。每次課都要有案例，形象地去引發(fā)、有深度和一定內(nèi)容地去引發(fā)。這里，最好結(jié)合作品創(chuàng)作去舉例、分析或演示。第三，觀摩或演示法。理論課要理論聯(lián)系實際，觀摩分析討論；技法技能課教師熟練地演示，避免光說不練。第四，練習法。每次課都要有練習，但避免把課外練習帶到課堂。第五，研究性學習。以學生為主、教師為輔的方式，培養(yǎng)學生主動性和研究性學習。提綱挈領(lǐng)，抓重點抓難點，注重各門課程的銜接，不多講、不重復(fù)講。

動漫專業(yè)課程設(shè)置、動漫的學生創(chuàng)作，以及動漫教學模式，都是不能短期解決的問題。這有個現(xiàn)實和歷史的原因，主要是動漫教育僅在近10余年來大躍進，缺乏一個良好的理論研究和師資等基礎(chǔ)。如何合理和科學地完善這些問題，仍有待于深入研究。

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作者簡介：王雪峰（1981—），男，湖南長沙人，講師，主要研究方向：思想政治，美術(shù)教育，動漫。endprint