吳翠芳

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，期望每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展。福建省羅源縣生物教師為了讓學(xué)生改變被動、單一的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，開展了“指導(dǎo)學(xué)生撰寫生物小論文”實驗研究。

如何讓學(xué)生積極主動參與“撰寫生物小論文”活動，使其各方面能力得到有效的鍛煉，是本文要探討的問題。

1利用小論文的范文，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！钡珜δ吧挛锏奈冯y情緒會削弱學(xué)生探索的興趣。因此“指導(dǎo)學(xué)生撰寫生物小論文”在激發(fā)學(xué)生探索的興趣的同時還要重視方法的滲透，在學(xué)生逐漸熟悉“撰寫生物小論文”一般步驟與方法后再讓學(xué)生完成有關(guān)“生物小論文撰寫”，才能逐漸消除學(xué)生畏難情緒。這樣激發(fā)起來的興趣才能維持。

可以讓學(xué)生從欣賞同齡人的“生物小論文”開始，逐漸激發(fā)學(xué)生做一個“探索者”的興趣，逐漸熟悉研究的方法與生物小論文的寫作方法。

教師可有計劃地選擇一些與本節(jié)生物課內(nèi)容有關(guān)的短篇幅的生物小論文讓學(xué)生欣賞，比如在上探究課“光對鼠婦生活有何影響”時給學(xué)生讀一篇《醋對花卉有什么影響》的探究性小論文，在上“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”時可以給學(xué)生讀一篇《校園生物種類調(diào)查報告》。讓學(xué)生在欣賞過程中逐漸熟悉不同形式生物小論文的研究方法及撰寫方法，并不斷激發(fā)他們學(xué)科學(xué)和做科學(xué)的興趣。

2開展第二課堂活動，培養(yǎng)興趣

在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真開展第二課堂活動，滿足學(xué)生作為探索者的強(qiáng)烈需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

初中生性格大多活潑好動，開展生動活潑的第二課堂正好能夠投其所好，學(xué)生大多能夠積極參與。但如何保證第二課堂開展的質(zhì)和量，讓學(xué)生探索興趣真正得到滿足，需要教師對第二課堂活動精心策劃，要做好選題、活動前準(zhǔn)備、督促指導(dǎo)等工作。具體做法如下：

（1）選題。

首先教師要充分考慮學(xué)生的興趣點，然后再根據(jù)課題可行性和開展時間長短等因素進(jìn)行選題。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣擬定多種類型的課題供學(xué)生選擇，比如科普性的課題“恐龍滅絕原因的猜想”，實驗探究性的課題“光照對那些生物生活有影響”，調(diào)查報告“羅源綠化情況調(diào)查”，知識總結(jié)性課題“陸生動物如何適應(yīng)環(huán)境”，等等。

（2）督促指導(dǎo)。

課題實施中，教師應(yīng)讓學(xué)生按時匯報活動開展情況，了解學(xué)生在活動中遇到的困難與疑難點并進(jìn)行及時的指導(dǎo)。教師還可參與學(xué)生小組探究活動或社會調(diào)查活動，在活動中與學(xué)生一起討論，這樣對學(xué)生第二課堂活動順利開展有很好的督促指導(dǎo)作用。

3體驗到成功的快樂，鞏固興趣

課題開展過程中要盡可能地讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生已獲得的興趣得到鞏固和升華。具體做法：

（1）學(xué)會賞識學(xué)生。

要讓學(xué)生積極參與“撰寫生物小論文”活動，必須讓學(xué)生在這一活動中體驗到成功的快樂。學(xué)生撰寫的小論文水平有高低，教師對交上來的小論文應(yīng)不論好壞，積極地尋找每篇論文的閃光點，并及時地反饋給學(xué)生，哪怕文中只有片言只語值得肯定，在課堂上也要念一念，給予鼓勵。這樣讓學(xué)生覺得自己在做一件重要而有意義的事情，并在其中可以找到自我、樹立自信。

（2）給錯誤打折扣。

由于每個人對錯誤的承受力都是有限的，如果不顧學(xué)生的心理承受能力，把學(xué)生在論文中表現(xiàn)出的錯誤一一指出，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此，對學(xué)生進(jìn)行錯誤指正時，要采取“錯誤折扣法”，即不管學(xué)生小論文中有幾處錯誤，教師每次只指出一處，并且是學(xué)生目前最容易改正的錯誤，待學(xué)生下一次糾正后，老師給予肯定后再提出另一處錯誤。這樣保證學(xué)生既可以體驗成功的快樂，又可以糾正錯誤。從而使“賞識教育”與“錯誤指正”達(dá)到和諧統(tǒng)一，保護(hù)了學(xué)生的寫作積極性。

（3）進(jìn)行有效的評價機(jī)制。

對學(xué)生的生物小論文進(jìn)行評價，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。根據(jù)教學(xué)評價的發(fā)展性原則，對學(xué)生的生物小論文的評價可采用形式多樣、生動活潑的方式，注重對學(xué)生的鼓勵和贊賞。具體做法：開主題班會進(jìn)行成果展示，教師對每個學(xué)生的成果進(jìn)行點評，評語以鼓勵性語言為主。然后學(xué)生投票評出優(yōu)秀論文，篇數(shù)不限。再把優(yōu)秀論文匯編成冊。在評價過程中要注意保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，對這些學(xué)生的論文，教師盡可能在修改后也給予匯編，對其進(jìn)行鼓勵。教師還可根據(jù)學(xué)生撰寫論文的積極程度進(jìn)行評價并與期末成績掛鉤，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

通過一年多的實踐，學(xué)生初步學(xué)會了“撰寫生物小論文”的方法與步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生在各方面的能力也得到了鍛煉。