穆倩

【摘要】小學(xué)計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革。運(yùn)用信息技術(shù)將作文教學(xué)創(chuàng)建成一種開放的、積極互動的學(xué)習(xí)模式，能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的作文，拓寬作文教學(xué)的途徑，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納說過：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，是小語作文教學(xué)的主攻方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)教室，走進(jìn)我們的課堂（注：我校于1999年被國家教育部授予 “全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”榮譽(yù)，現(xiàn)在每個教室均配有電腦、投影儀等多媒體設(shè)備），其直觀、逼直、有聲、動靜結(jié)合等展示方式有助于幫助學(xué)生觀察動態(tài)事物，發(fā)展學(xué)生的想象力和動態(tài)形象的思維能力。

一、情境再現(xiàn)、渲染氣氛

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用聲光手段、動畫技巧、音響效果，表現(xiàn)寫作素材；精心制作多媒體課件，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成多媒體課件，把作文所涉及的視聽環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也正因?yàn)槿绱?，在作文教學(xué)前先讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生寫出的作文生動具體、條理清楚、中心明確。我曾經(jīng)利用信息技術(shù)帶來的便利，精心剪接《動物世界》、《人與自然》等片段，使多種野生動物活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的主觀認(rèn)識與客觀事物間的距離，真實(shí)可見，拓寬想象空間，激發(fā)寫作靈感，迸發(fā)習(xí)作火花……再例如：我讓同學(xué)寫一篇關(guān)于自然現(xiàn)象——《風(fēng)》的文章。由于風(fēng)的形成、樣子是看不到也摸不著的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，播放相關(guān)的影片就可以讓學(xué)生很容易感覺到，風(fēng)的形成過程及風(fēng)對人類的有什么好處或給人類帶來災(zāi)害等。

再比如命題作文《等待》，我在備課時設(shè)計了一個多媒體課件：引用學(xué)生中喜愛的卡通片段，通過該片段的展示，讓學(xué)生觀察人物在等待時的種種表情、語言、動作等，根據(jù)觀察習(xí)作。這樣學(xué)生動手筆來就不會出現(xiàn)“假、大、空”，“抄、謅、套、湊”等現(xiàn)象，也不會為“無米之炊”而搜腸刮肚，苦思冥想了。

二、提供現(xiàn)場評價的平臺

常言道，“撥高評價，點(diǎn)石成金”。撥高評價，可以讓孩子感受自己的力量，給所有的孩子以信心鼓舞，充滿自信與奮發(fā)。我利用學(xué)校每間教室均配備了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，在作文的講評課上，我把寫得比較好的學(xué)生作文和比較不好的一起用投影儀投到大屏幕上，讓學(xué)生來現(xiàn)場評價，不僅鼓勵了寫得較好的學(xué)生同時也使那些寫得不夠好的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)別人的機(jī)會，還可以讓他們把自己的作文與別人的作文進(jìn)行對比，明白自己寫的和別人寫的有什么不一樣，就可以讓他們吸收班上其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，為他們寫出好文章作出鋪墊。

三、提供展示的舞臺

為了利用信息技術(shù)帶來的便利，還可以徹底改變原有的老師布置一篇，學(xué)生才寫一篇的被動局面，讓學(xué)生視習(xí)作為樂事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。讓每個學(xué)生享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。我不僅把自己的QQ空間變成班級討論文章的專區(qū)，同時還鼓勵學(xué)生申請自己的免費(fèi)博客（BLOG），讓學(xué)生隨時都可以把自己寫好的文章發(fā)表上去，每個同學(xué)都可以在上面留言、討論，既讓寫的學(xué)生得到更多的改進(jìn)意見，也讓其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)到別人寫得好的地方，大家互相幫助、共同進(jìn)步。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍提高了，同時，也給每位學(xué)生，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路。因?yàn)?，每個同學(xué)，都有機(jī)會展示自己的才能！

四、點(diǎn)滴思考

學(xué)生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅(jiān)持到底，只有將寫作和學(xué)生的需求聯(lián)系起來，再通過相應(yīng)的目標(biāo)誘導(dǎo)和刺激強(qiáng)化產(chǎn)生一種行為，讓學(xué)生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗(yàn)就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進(jìn)而成一種習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”時，這種激情才會長久。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，從心理入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理需求演化成文字。

《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。教師在進(jìn)行這些活動時，一定要注意尺度的把握，要求不要過高，只要文從字順，能將意思表達(dá)清楚就行。長此以往，何愁學(xué)生的作文水平不能提高？

除了上述幾點(diǎn)外，我個人覺得還應(yīng)積極挖掘教材、生活中的人文因素，在作文課堂上，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，多開展藝術(shù)、審美的教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展。把作文教學(xué)同其它學(xué)科聯(lián)系起來，拓寬作文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生的寫作水平真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張清友.小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究[J].陜西教育(理論版)，2006年09期