鄭安妮

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為我國(guó)年青一代主力軍的技工學(xué)校學(xué)生中仍存在著環(huán)保意識(shí)淡漠、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。筆者由此出發(fā)，探討德育課教學(xué)中對(duì)于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和滲透方式。

【關(guān)鍵詞】德育課；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)和滲透

環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)所面臨的重大問題。而重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任，作為培養(yǎng)技校學(xué)生道德責(zé)任心和社會(huì)使命感的重點(diǎn)科目——德育課，對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)更有著責(zé)無旁貸責(zé)任。

一、技校生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀分析

在對(duì)技校生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在著以下問題：

1.攀比心理較強(qiáng)

近些年，國(guó)家出臺(tái)了一系列減免技校生特別是農(nóng)村戶口學(xué)生學(xué)費(fèi)的措施，很大程度上緩解了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。但，技校生間因不良社會(huì)風(fēng)氣的影響及教育缺失，仍存在一定程度的攀比風(fēng)。有不少學(xué)生認(rèn)為節(jié)儉會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是摳門、小氣，會(huì)被排斥、看不起，因而刻意擺闊，甚至浪費(fèi)，出現(xiàn)“價(jià)值懸浮”現(xiàn)象。從而不顧家庭條件和自身情況，在吃飯穿衣手機(jī)等各個(gè)方面相互攀比，浪費(fèi)糧食、水電、學(xué)習(xí)用品等現(xiàn)象比比皆是。

2.注重個(gè)人小團(tuán)體利益，忽視對(duì)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)

常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：剛開學(xué)時(shí)嶄新的教室和宿舍，只用了一學(xué)期便出現(xiàn)講桌、垃圾桶破損；墻裙上腳印無數(shù)；黑板、門鎖損壞；連美觀舒適的校園長(zhǎng)椅也“身首異處”。這些問題的出現(xiàn)原因包括學(xué)生心理承受力低，一不如意就拿公物“撒氣”；因?yàn)楹闷?、自我表現(xiàn)過度而損壞公物等。當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，不少學(xué)生會(huì)說：“這能花多少錢，我們都交了學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)，這點(diǎn)損壞算什么？”認(rèn)為“公物不花錢，損壞不心疼”。這亦顯現(xiàn)技校學(xué)生公共意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。

3.環(huán)保法律法規(guī)知之甚少，環(huán)保意識(shí)淡漠

目前技校生環(huán)保的法律法規(guī)教育方法較為單一，甚至無相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，而學(xué)生資源節(jié)約意識(shí)普遍淡漠。在校園中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生離開教師宿舍不關(guān)燈，一兩人在教室六臺(tái)風(fēng)扇全開，對(duì)免費(fèi)的實(shí)習(xí)材料不夠愛惜等浪費(fèi)現(xiàn)象。

二、德育課中環(huán)保意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

針對(duì)技校生環(huán)保問題的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)思想品德和環(huán)保意識(shí)的最重要科目--德育課，應(yīng)注意在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.合理利用課本，在課堂中滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校的任何一種教育活動(dòng)只有與課堂教學(xué)相結(jié)合才有生命力，在環(huán)保教育中我們要注重課堂教學(xué)滲透教育。課堂是教育的陣地，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費(fèi)時(shí)在備課，需要細(xì)水長(zhǎng)流，德育老師要見縫插針，利用一切條件，潛移默化地開展環(huán)境保護(hù)教育。

德育課本中，涉及環(huán)保主題教育的內(nèi)容不多，但亦能找到部分相關(guān)內(nèi)容。如：德育第一冊(cè)里的《加強(qiáng)道德修養(yǎng)》一節(jié)，就提到道德是社會(huì)文明的基石，社會(huì)生活中處處有道德，提倡公民要踐行社會(huì)主義榮辱觀，自覺遵守公民基本道德特別是勤儉自強(qiáng)這一中華民族傳統(tǒng)美德；又如：《遵守社會(huì)公德和傳承家庭美德》這一章節(jié)里，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)愛護(hù)公物和保護(hù)環(huán)境的重要性。講課時(shí)，可結(jié)合這一系列內(nèi)容，通過課前中國(guó)環(huán)?，F(xiàn)狀演講，環(huán)境保護(hù)與人類生存發(fā)展的感悟類文章等，充分運(yùn)用演講法、頭腦風(fēng)暴法、張貼法、案例法、四階段法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法，真正帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂中滲透環(huán)保意識(shí)。

2.加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，杜絕盲目攀比風(fēng)和奢侈浪費(fèi)風(fēng)

目前，學(xué)校德育成人化的說教太多，而聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，切合學(xué)生年齡特征的教育太少，特別是在道德規(guī)范方面缺乏生動(dòng)形象的具體指導(dǎo)。這也是學(xué)生奢侈浪費(fèi)成風(fēng)的主要原因之一。因此，德育課應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和職業(yè)道德感、社會(huì)使命感。如：在德育課的教學(xué)中，教師可以由《培養(yǎng)健康心理》這一章節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥，引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)。

3.加強(qiáng)集體觀教育和環(huán)保的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

愛因斯坦曾精辟地指出：“一個(gè)人的價(jià)值不在于他得到了多少，而在于他貢獻(xiàn)了多少?！钡掠n教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的集體主義教育，讓學(xué)生明白人生的價(jià)值不在于索取而在于奉獻(xiàn)。同時(shí)，可在每節(jié)課滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境污染問題的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大小事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”從我做起，從小事做起的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。

總之，自胡錦濤同志提出“建立資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型社會(huì)”戰(zhàn)略目標(biāo)以來，節(jié)能環(huán)保已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)熱門話題。各地也紛紛響應(yīng)這個(gè)號(hào)召，開展諸如“光盤行動(dòng)”等活動(dòng)。但建立節(jié)約型社會(huì)，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的工程，德育教師要在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，擔(dān)負(fù)起使節(jié)能環(huán)保成為技校學(xué)生生活準(zhǔn)則和行為習(xí)慣的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雷，道德法律與人生，北京，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010

[2]彭剛等，課程理念的更新[M]，北京，首都師范大學(xué)出版社，2001

[3]佘仰濤，思想政治工作學(xué)研究方法論[M]，武漢，武漢大學(xué)出版社，2006.1