楊靜

【摘要】低年級(jí)孩子的交際工具和信息的來(lái)源多數(shù)是聽(tīng)和說(shuō)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中首先要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)好話(huà)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，才能逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)話(huà)能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)；表達(dá)；口語(yǔ)交際；相互滲透

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域?！?/p>

一、課堂中的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

我們常說(shuō)要培養(yǎng)孩子“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)文能力?！奥?tīng)”字是放在首位的，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性，所以教孩子“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的第一步。怎樣聽(tīng)呢？首先我從聽(tīng)的姿勢(shì)上對(duì)孩子提出要求，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著對(duì)方、全神貫注、不插話(huà)、不嘲笑，耐心等待別人把話(huà)說(shuō)完。其次從內(nèi)容上要求孩子聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要聽(tīng)每一句話(huà)，想一想對(duì)方說(shuō)的聽(tīng)懂了多少？如果讓你說(shuō)自己會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)孩子積極參與到話(huà)題中來(lái)。說(shuō)起來(lái)“聽(tīng)”很容易，可是這個(gè)階段孩子自主意識(shí)比較強(qiáng)，注意力不容易集中。從先引導(dǎo)孩子們看看老師怎樣聽(tīng)，然后教孩子去聽(tīng)，讓孩子換位思考，如果你回答問(wèn)題時(shí)，別人都不注意聽(tīng)，卻在你說(shuō)錯(cuò)時(shí)嘲笑你這時(shí)你心里會(huì)感到難過(guò)嗎？

長(zhǎng)此以往，他們學(xué)會(huì)在課堂中認(rèn)真“傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)老師，傾聽(tīng)同學(xué)。

2.學(xué)會(huì)“表達(dá)”

說(shuō)，是指用語(yǔ)言把自己所見(jiàn)所聞所感表達(dá)出來(lái)，教師要培養(yǎng)孩子張嘴要“規(guī)范”，說(shuō)話(huà)要說(shuō)普通話(huà);張嘴前要“思考”，做到慢慢說(shuō)，有意識(shí)地去說(shuō)，盡量說(shuō)完整的一句話(huà)或幾句話(huà)。在課堂教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以利用教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用教材中豐富多彩的插圖，結(jié)合語(yǔ)境圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。你看看圖上畫(huà)了什么？他在干什么？等等通過(guò)觀察插圖中的內(nèi)容指導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，能夠連著說(shuō)幾句話(huà)。在培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)完整表達(dá)的同時(shí)，盡可能的幫助孩子樹(shù)立表達(dá)的自信心。在課堂中對(duì)那些善于表達(dá)的孩子予以肯定，可以提高他們“說(shuō)”的積極性。對(duì)那些膽子小偶爾舉手的孩子，只要表達(dá)清晰就給予肯定。每看到他們身上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然孩子們之間的稱(chēng)贊也是他們愛(ài)上“表達(dá)”的最好動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)不僅指導(dǎo)了孩子在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上思考，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。還激發(fā)了孩子們口語(yǔ)表達(dá)的興趣，也提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、情境中的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須給與一定情境，在指定情境下，他們才能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能進(jìn)行互動(dòng)。這樣的情境必須要聯(lián)系實(shí)際生活，讓孩子有經(jīng)歷，才有話(huà)說(shuō)。如入學(xué)第一天，班級(jí)的每個(gè)孩子，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是“介紹自己”。首先讓孩子回家弄清自己的生日，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)自己名字的來(lái)歷，想想自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。第二天，為避免生疏讓孩子和同桌相互先交流，互相信任地?cái)⑹鲋性?huà)匣子自然就打開(kāi)了，“我也喜歡畫(huà)畫(huà)，我在兒童活動(dòng)中心學(xué)的，你呢？”，“我也會(huì)跳舞下次我們一起學(xué)吧！”“哈哈，我也姓李！我爸也姓李！”

再進(jìn)行班級(jí)交流，自我介紹，這時(shí)候的交流很順暢“我爸爸姓楊媽媽姓李，所以我的名字里有木子，就是媽媽的姓唄！說(shuō)明我是爸爸媽媽的孩子，他們都愛(ài)我！”“我的名字里有思有睿，爸爸希望我聰明睿智，遇到事情要多思考！我最喜歡電子琴，已經(jīng)學(xué)了兩年了，我下次彈給大家聽(tīng)?！边@次的口語(yǔ)訓(xùn)練，有的孩子可以完整準(zhǔn)確的說(shuō)上一大段自我介紹，其他孩子也很感興趣聽(tīng)得很認(rèn)真，好多名字我們都是在這節(jié)課上一起記住的。

三、口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)在活動(dòng)與生活中相互滲透

教師還要引導(dǎo)孩子在生活中使用文明禮貌用語(yǔ)與人交流，大膽與人交際，例如家里來(lái)客人了我要怎么說(shuō)怎么做？同學(xué)遇到困難了我要怎么辦？上街買(mǎi)東西我要說(shuō)什么？這些都是雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，只要孩子認(rèn)真對(duì)待，老師明確引導(dǎo)就能鍛煉口語(yǔ)交際能力，提高口語(yǔ)交際水平。

豐富多彩的生活也會(huì)給孩子的口語(yǔ)訓(xùn)練提供素材，周末兩天你和爸爸媽媽到哪去玩了看到了什么、做了什么，高興嗎？你最喜歡的童話(huà)故事是什么？這樣結(jié)合生活的口語(yǔ)交際訓(xùn)練孩子們很有興趣，有話(huà)題，表達(dá)起來(lái)有內(nèi)容，生生、師生之間還會(huì)產(chǎn)生雙向的互動(dòng)，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)單的進(jìn)行交流。

在這樣的活動(dòng)中孩子們各抒己見(jiàn)，熱情倍增，讓孩子們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)，誰(shuí)寫(xiě)得好？好在哪里？誰(shuí)的哪個(gè)句子需要修改？哪個(gè)地方可以寫(xiě)得更具體些？孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一篇寫(xiě)話(huà)大家改，很明顯，孩子們修改寫(xiě)話(huà)的能力提高了，口語(yǔ)表達(dá)能力也提高了。起到了一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕的效果。

總之，低年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練應(yīng)該是緊密結(jié)合，需要把課堂教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，教給孩子多種形式和方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思路，學(xué)生就會(huì)享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，寫(xiě)話(huà)能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力.《啟迪與智慧：成人版（上）》，2014（5）