【摘要】音樂(lè)欣賞課以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。人的認(rèn)知與情感是同步發(fā)展的，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，并使情感與認(rèn)知相結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。筆者深入研究探究式學(xué)習(xí)的具體方式，旨在使音樂(lè)欣賞教學(xué)更適合于中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；探究式；學(xué)習(xí)方式；基礎(chǔ)；實(shí)施

一、探究式學(xué)習(xí)方式的背景

《音樂(lè)欣賞課教學(xué)大綱》明確指出，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。優(yōu)美的音樂(lè)能促進(jìn)人的思維的發(fā)展，認(rèn)知是左腦的功能，情感是右腦的功能，人腦的功能應(yīng)全面開(kāi)發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。著名的科學(xué)家李振道認(rèn)為：科學(xué)是認(rèn)知領(lǐng)域的頂峰，而藝術(shù)是情感領(lǐng)域的頂峰，二十一世紀(jì)將是藝術(shù)與科學(xué)的雙峰聚會(huì)。錢(qián)學(xué)森會(huì)吹圓號(hào)、彈鋼琴，他認(rèn)為“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)里面有美學(xué)”。所以，音樂(lè)教學(xué)能促進(jìn)情感領(lǐng)域的發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)探究式教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展相結(jié)合。

二、探究式學(xué)習(xí)方式研究的基礎(chǔ)

1.學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)喜歡提出問(wèn)題，也喜歡回答問(wèn)題，且中專(zhuān)學(xué)生又已具備了較為廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置一些有一定難度的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)判斷、推理，探究新的知識(shí)。既發(fā)揮了學(xué)生潛在的能力，又促使他們積極主動(dòng)地發(fā)展。

2.理論基礎(chǔ)：探究式學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是“開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”，要變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，“以教師演繹活動(dòng)為主”為“以學(xué)生體驗(yàn)、推理、創(chuàng)新為主”?，F(xiàn)代教育的教學(xué)過(guò)程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的過(guò)程；現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命，不應(yīng)該只是“傳道授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力。

三、探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

1.探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——有機(jī)結(jié)合

其教學(xué)過(guò)程可以概括為“提出問(wèn)題——學(xué)生探索性學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生再探索——解決問(wèn)題?！碧骄啃越虒W(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書(shū)或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。

2.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)——引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。因此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知，淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于音樂(lè)具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂(lè)形象鮮明的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍和問(wèn)題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

3.合作探究——點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）小組探究。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書(shū)的提示，有時(shí)還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)音樂(lè)家的資料等。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。

（2）合作表演。小組探究之后，學(xué)生進(jìn)行合作表演，將欣賞的氛圍逐漸引向高潮。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，學(xué)生根據(jù)在我國(guó)已是家喻戶曉的“梁?！惫适拢瑢⑶楣?jié)分成“草橋結(jié)拜——同窗三載——長(zhǎng)亭惜別——英臺(tái)抗婚——樓臺(tái)會(huì)——哭靈投墳——化蝶”幾個(gè)部分，各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進(jìn)行嘗試性練習(xí)。這樣，通過(guò)小組合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)情感的音樂(lè)的基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂(lè)形象作好充分的準(zhǔn)備。

四、探究式學(xué)習(xí)方式的初步成效

1.探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@個(gè)“樂(lè)”就是興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心因素，是學(xué)習(xí)的興奮劑和強(qiáng)化劑?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，改變了以往學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。

2.研究性學(xué)習(xí)方式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的東西。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施，利用一定的誘因，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生勇于克服困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，自覺(jué)主動(dòng)地去探求知識(shí)的奧秘?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的音樂(lè)課既使人享受了一種意境美，使自己在緊張的學(xué)習(xí)中得到了有效的放松，又鍛煉了自己的能力，對(duì)其他各科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生情感的良好發(fā)展，情感的發(fā)展又促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。

3.研究性學(xué)習(xí)方式密切了師生情感

課堂教學(xué)離不開(kāi)情感，離不開(kāi)情感的交流，知識(shí)的傳授和情感的交流具有不可分割的一致性；沒(méi)有情感的課堂教學(xué)不是完整的成功的教學(xué)。作為課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上也是一種情感的交流過(guò)程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”發(fā)揮了認(rèn)知過(guò)程對(duì)情感過(guò)程的作用。在研究性學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能發(fā)表見(jiàn)解，并得到了教師和同學(xué)的關(guān)心。師生互愛(ài)、彼此尊重和信任，增進(jìn)了師生間的情感交流和友誼。積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師用具有感染力和激發(fā)力的語(yǔ)言或情境的創(chuàng)設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，努力使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究，既能求同、更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

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[2]《中國(guó)音樂(lè)教育》（2000年——2002年）人民音樂(lè)出版社

[3]《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》沈陽(yáng)出版社

作者簡(jiǎn)介：

魯羚，女，漢族，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于武漢音樂(lè)學(xué)院，任職于湖北省荊州教育學(xué)院，從事班主任工作、音樂(lè)鋼琴教學(xué)工作，研究方向：中專(zhuān)班主任工作；音樂(lè)鋼琴教學(xué)。