魚海龍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，體現(xiàn)在教師怎樣教與學(xué)生怎樣學(xué)的過程。本文從五個方面簡要論述了怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；能力

應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅把“運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”作為總目標(biāo)之一，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中把“綜合與實踐”專門作為一個模塊，貫穿在各個學(xué)段中。尤其是近幾年的中考，更注重這方面的考查，學(xué)生往往缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面手。

一、讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。如果教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷“從實際中來，到實際中去”的過程。不僅可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，而且可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，能積極主動地嘗試著從數(shù)學(xué)角度運用數(shù)學(xué)思想，方法去尋求解決問題的策略。例如，在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，從學(xué)生的座位、電影院等引入平面直角坐標(biāo)系，學(xué)生接受的親切自然。通過課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式，讓學(xué)生親臨問題情境，以幫助學(xué)生擴大思維空間，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強其解決問題的能力。

二、立足實際問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)習(xí)效應(yīng)

問題是思維的起點和出發(fā)點，有問題才會去思考。如果在教學(xué)過程中一開始就提出對全堂課起關(guān)鍵性的，學(xué)生經(jīng)過努力能完成的屬于挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究課題的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學(xué)中并以躍躍欲試的狀態(tài)，試圖去解決所提出的問題。比如：從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你可以嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程。

三、開展數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機會

教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生己有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣。因此在加強認(rèn)知過程的教學(xué)中要給學(xué)生留下充分思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力?，F(xiàn)實世界的存在形式千姿百態(tài)，我們無法直接看到或讀出它的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述，而需要我們自己去描述、去發(fā)現(xiàn)。例如，可以鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述出租車的車費與行駛路程、等候時間、起步價有關(guān)的數(shù)學(xué)事實。學(xué)了解直角三角形后，鼓勵學(xué)生說出測量山高、河寬、預(yù)測臺風(fēng)的方法和步驟，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，并加以實踐。通過了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、在數(shù)學(xué)實踐中，以問題解決過程為主線，以學(xué)生的探究活動為載體，強化知識的開發(fā)與吸納

從學(xué)生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，打破學(xué)科世界與學(xué)生生活世界的界限，促進學(xué)生由生活走向?qū)W科，再由學(xué)科走向生活，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——實踐——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。比如：“用正方形的紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大?！边@一問題，從學(xué)生熟悉的折紙活動開始，進而通過操作、抽象分析和交流，形成問題的代數(shù)表達；再通過收集有關(guān)數(shù)據(jù)，以及對不同數(shù)據(jù)的歸納，猜測“體積變化與邊長變化之間的聯(lián)系?！弊罱K通過交流與驗證等活動，獲得問題的解，并對求解的過程進行反思。在這個過程中，學(xué)生體會到“圖形的展開與折疊”、“字母表示數(shù)”和“制作與分析統(tǒng)計圖表”等方面知識的聯(lián)系與綜合應(yīng)用。學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說理推廣而直至感到豁然開朗。

五、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，對新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)多方搜集現(xiàn)實生活及其他學(xué)科中與新知識相聯(lián)系的背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，從現(xiàn)實背景出發(fā)引入新的知識。作為教學(xué)形式的“問題解決”其方式更強調(diào)學(xué)生自己動手。選擇適當(dāng)問題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生交流自己的解法和認(rèn)識，這樣創(chuàng)造研究出的問題結(jié)論比得到正確答案更重要。另外，還應(yīng)讓學(xué)生自己動手，演算，畫圖，解答問題，放手讓學(xué)生自己搞一些小調(diào)查，小試驗，獨立地提出問題并加以解決。例如讓學(xué)生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。首先讓學(xué)生測量、計算房間的面積。了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用。再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等?？梢砸黄鹛接懯裁搭愋偷牡匕宕u可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢如何支付等最后測算出需要的總費用。通過讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度測算平鋪地板磚所需費用，使學(xué)生切實了解數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。

面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，將運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化。而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。

參考文獻：

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