徐晨

【摘要】新頒布的普通高中《英語課程標準》對學生閱讀能力的要求比原教學大綱的要求更高，因此，對于高中生而言，培養(yǎng)與提高閱讀能力尤其重要。本文主要就教學中的體會探討了如何提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語；閱讀訓練；方法

無論是學校規(guī)定的英語課程的考試，還是社會上舉行的各種英語水平考試，幾乎無一例外地把閱讀理解作為一個重要的考查內(nèi)容。閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，通過閱讀理解測試，既可檢驗學生的語言水平，也能檢驗學生的閱讀速度和理解能力。因此，在試卷中，閱讀理解部分往往是最難且分量最重的部分，同時也是令考生最感棘手的部分。提高閱讀能力，不僅是考生渴望的，也是教師在教學中經(jīng)常思考的內(nèi)容。高中階段是學生閱讀理解力形成和發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力成為英語教學的重中之重。那么，如何通過有效的課堂教學提高學生的閱讀理解力呢？本人認為可以結(jié)合閱讀的三個階段進行。

一、導讀的方法多種多樣

（1）情景導入法。在閱讀前，將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學手段等形式直接呈現(xiàn)給學生，然后就所見情景進行問答、猜測活動，將學生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來，這樣能迅速引起學生對閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源，導入課題。完善學生的“自我意識”應試教育猶如將學生推人知識的海洋，其結(jié)果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆保屍涑３ｓw驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。

（2.）背景導入法。在英語閱讀中背景知識的缺乏會造成理解上的困難。背景知識包括作者生平、寫作背景、作品背景，常識背景、文化背景等。在閱讀活動開始之前，教師應適當?shù)亟榻B一些相關背景知識，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學生的閱讀思路暢通。如小說《The Necklace》中，故事情節(jié)的介紹;《First Aid》中急救常識的討論;《The AswanHighDam》阿斯旺高壩的介紹等。導入方法多種多樣，具體采用可視學生實際、閱讀材料的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更好地感知和理解目標材料。

二、閱讀中培養(yǎng)技能，從心理學角度上講，閱讀是一個復雜的心理活動過程

閱讀的過程實質(zhì)上就是對語言信息進行接收、解碼、加工和處理的過程，在這個過程中由于個體處理方式不同影響了其閱讀效率，導致了人與人之間閱讀速度及閱讀理解力的差異。雖然如此，人們在實際的閱讀中還是有共性可循的，即人們有意無意地運用閱讀微技能。教師在英語閱讀教學中有意識地對學生進行閱讀技巧的訓練，可提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的人生觀，以適應現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時，可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組，哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

三、閱讀后發(fā)展能力，在閱讀課教學中，發(fā)展學生的能力主要指提高閱讀理解力

理解可分為表層理解和深層理解，表層理解是理解文章字面意思，一般可通過快速閱讀方法進行。深層理解是在理解課文大意和具體事實后，學生運用已有的知識、生活經(jīng)驗以及上下文關系對課文信息進行邏輯推理和分析判斷，從而準確地理解文章的主題及作者的意圖，推斷“弦外之音”。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進人良性循環(huán)。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

參考文獻：

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[2]劉桃梅．英語閱讀前活動的意義與設計［J］．教育實踐與研究，2006，（8）．