趙均

【摘 要】無論是哪門學科，課堂的質量都會影響學生的學習效率，所以教師的“教”與學生的“學”這兩者之間的互動是非常重要的。政治是高中階段比較重要的一門學科，政治教學需要立足于現實，從學生的實際情況出發(fā)，注重教學的實踐性與靈活性，充分發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，最終實現高中政治優(yōu)質課教學。本文主要從高中優(yōu)質課的基本情況、高中政治優(yōu)質課的教學過程、高中政治優(yōu)質課所用的方法這個三方面進行論述。

【關鍵詞】高中政治 優(yōu)質課 政治教師 教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.038

新課改下，高中政治教學有了一定的完善，教師對新課程的理念有了較為深入的認識，并且也有足夠的教學熱情，學生在很大程度上也有所進步。但是高中政治教師的教學還存在著一些問題，不能讓學生很好地學到優(yōu)質的知識，所以需要完善高中政治課程，并實現高中政治優(yōu)質課教學。優(yōu)質課是一個相對的概念，它是指在規(guī)定的時間范圍內，教師教會了學生一定的知識，實現了教學的目標，達到了教學的最佳效果。優(yōu)質課可以用巴班斯基的一句話來總結，那就是教學的最優(yōu)化。在實現優(yōu)質課的過程中，教師不單要提高教學的效率，而且還要達到教學最優(yōu)化。教學最優(yōu)化是指教師教的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化，這不僅需要教師積極地講授，而且還需要學生主動地學習，才能使教師最優(yōu)化的教促進與實現學生最優(yōu)化的學。

一、高中優(yōu)質課的基本情況

優(yōu)質課可以從三個方面來進行理解：“優(yōu)化”、“四高”、“好課”。從“優(yōu)化”來看，優(yōu)質課就是教師充分利用教學資源，使每個教學環(huán)節(jié)達到最優(yōu)化，通過提高授課質量與教學水平實現最佳效果的教學。從“四高”來看，優(yōu)質課是指高質、高效、高水平及高境界的教學。從“好課”來看，優(yōu)質課是指在良好的教學理念下，為提高學生的綜合素質，滿足學生的學習需求，而實現的優(yōu)教和優(yōu)學的現代課堂教學。

優(yōu)質課涉及六個因素。第一，育人，這是首要因素；第二，教師與學生的配合程度；第三，課堂知識的嚴謹性；第四，教師啟迪學生思考的效果；第五，教學質量；第六，教學藝術。優(yōu)質課需要教師具有一定的人格魅力，能以情感人。教學實踐中評定優(yōu)質課主要是從目的、科學、精髓、育人、配能、啟迪、藝術、和諧、從嚴、效率等要素入手的。實現優(yōu)質課需要以學生為中心，堅持因材施教，課堂氛圍要體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。

二、高中政治優(yōu)質課的教學過程

高中政治優(yōu)質課的教學過程是一個認知過程——政治教師有計劃地引導學生積極主動地認識自我、調節(jié)自我，并漸漸地掌握政治知識與基本技能的過程。

首先，規(guī)劃好教學內容。高中政治教師在上課時，不僅需要講解教學內容，而且還要把握好整體規(guī)劃。第一，教學目標的制定要以教材為主。高中政治優(yōu)質課主要是根據教材，并結合一定的學生需求制定教學目標的。第二，創(chuàng)新運用教材的方法。在高中政治優(yōu)質課教學過程中，教材是課堂教學的基石，教師既要掌握教材的本質，又要運用創(chuàng)新思維，讓教材內容符合學生的需求，從而激發(fā)學生主動學習政治的興趣。第三，根據單元內容把握教學的重難點。對于政治優(yōu)質課而言，教師應該在理解教材的同時，做到具體問題具體分析，根據單元的重難點，進行教學設計。第四，從學生的實際情況出發(fā)。優(yōu)質課很大程度上與學生的學有關，所以活躍課堂氣氛，讓學生快樂學習就顯得很重要。

其次，充分利用教學資源。高中政治優(yōu)質課與教師、學生、學校以及教學設備有很大關系。第一，教師要在課堂上充分挖掘自身的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的知識。第二，教師要充分開發(fā)學生的潛力，讓學生主動學習政治。第三，師生多互動，讓學生在互動中學到知識。第四，充分利用學校的教學資源講授政治課。因為事物是普遍聯系的，所以可以利用學校的實際情況給學生講解政治，讓學生學到形象生動的政治知識。

再者，發(fā)揮政治學科的優(yōu)勢。在高中政治課堂教學中，教師可以潛移默化地給學生進行思想政治教育，讓學生達到知、情、意的統(tǒng)一。同時，教師還可以給學生進行真情實意的道德教育，感染學生，讓學生受到美好情感與正確思想的熏陶。

最后，板書要清晰。在高中政治優(yōu)質課教學中，政治教師的板書不僅要有條理、有邏輯性，讓學生一目了然，讓學生能夠很容易地看到重難點，而且還需要做到動靜態(tài)結合，讓學生可以通過板書在大腦中重現知識架構。

三、高中政治優(yōu)質課所用的方法

首先，合適的導入法。在高中政治優(yōu)質課中，大部分教師越來越注重導入環(huán)節(jié)，他們一般通過做游戲、播放視頻、閱讀材料、復習舊課等方法導入新課。第一，讓學生親自體驗課程。上課的時候，教師組織一個活動，讓學生參與其中，從而使學生學到政治知識，實現優(yōu)質教學。第二，導入材料需要承上啟下。比如政治教師講解“供求影響價格”的知識時，要與前課的知識點“經濟活動四環(huán)節(jié)”相銜接，將供求對價格的影響引入到經濟活動的范疇中去，引導學生從另一個角度思考，進而了解“供求影響價格”的規(guī)律在經濟活動中的作用。

其次，良好的課堂提問技巧。提問在任何學科的課堂上都是非常重要的。提問不僅有利于推進教師教學，而且也有利于拓展學生思維、促進學生思考。高中政治優(yōu)質課非常重視學生的思維能力與教師的教學質量。為了讓學生具備優(yōu)秀的思考能力，教師需要具備良好的課堂提問技能。第一，問題難度要適中。在高中政治優(yōu)質課教學中，教師提問要根據學生的基本情況而定，進行分層次提問。對于難度教高的問題，可以問優(yōu)生或者積極、主動、聰明的學生，挖掘其潛力與創(chuàng)造力，讓其思考更多有意義的問題；對于難度系數一般的就可以問學習成績一般或者較差的學生，提高他們的自信心，讓其有學習的成就感，對政治學習產生興趣，進而主動學習政治。第二，問題需要嚴謹。第三，問題要貼近實際，能培養(yǎng)學生的運用能力。高中政治課的知識是從生活中抽象出來的，教師要通過提問，讓學生能運用政治理論知識去解決生活的實際難題。

再者，優(yōu)秀的情境教學。高中政治優(yōu)質課教學需要運用情境教學，改善學生的學習情境，讓學生在快樂中不斷地學習知識。比如：貼近生活的情境。

最后，完善的課堂總結。高中政治優(yōu)質課很大程度上還與教師的課堂總結和學生的學習反饋有關。做好課堂總結，有利于學生的發(fā)展。

總之，要想實現高中政治優(yōu)質課教學，不僅需要高中政治教師良好的“教”，而且還需要學生主動的“學”。只有做到了上述的兩點，才能實現高中政治優(yōu)質課教學。