何翠蓉

【摘 要】小學語文教育是義務教育的基礎性教育，是小學生學好其他科目的奠基石，對學生今后的發(fā)展起到關鍵性的作用。小學生語文水平的高低與語文教師有很大的關系，教師的教學價值取向?qū)φZ文教學也有很大的影響。在日常教學行為中，教師的教學價值取向制約著教師的教學活動。因此，我們要注重對小學語文教師教學價值取向的分析，這樣有助于語文教師完善自身的教學觀念、教學方式，進而提高小學語文教學質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。本文主要從小學語文教學價值取向的重要性、小學語文教師教學價值取向存在的問題、完善小學語文教師教學價值取向的策略這三個方面進行說明。

【關鍵詞】價值取向 教育教學 語文教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.067

小學語文的學科性質(zhì)具有工具性、人文性。它的工具性是通過語文教師教學表現(xiàn)出來的，這可以讓小學生掌握語文的相關知識和技能，并且讓小學生認識到人文性和價值取向的重要性，進而提升小學生的語文素養(yǎng)和語文學習成績，使得小學生領悟到語文學習的真諦。小學語文教師教學的價值取向在很大程度上決定了小學生的學習。因此探討小學語文教師在教學中價值取向存在的一些問題，如：教學觀念落后、教學方式單一、教學無趣、教學水平較低、道德教學存在誤差等，針對這些問題，我們將提出具體的措施進行完善。

一、小學語文教學價值取向的重要性

良好的引導是做出正確選擇和作答的開始，小學語文教學價值取向的正確引導，也有利于小學生語文學習。

首先，正確的語文教學價值取向，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。在小學語文教學中，教學內(nèi)容的價值取向是非常重要的。教師在剛開始教學時對小學生進行正確的價值引導，結合各學科課程的相關特性，挖掘那些科目的優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學與其他課程教學，有利于讓學生真正意識到小學語文教學的價值取向的重要性。

其次，小學語文教學的價值取向，可豐富學生人文內(nèi)涵。對于每個小學生來說，了解語文學習的特點以及內(nèi)容的多樣性，能讓學生意識到語文人文內(nèi)涵的重要性，可以讓其獲得學習的良好效果，真正有效地提升語文的教育教學。

再者，教學信息多元化，要求較高價值的材料。隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，小學語文教學發(fā)生了很大的改變，小學生的學習不再僅限于書本和課堂上，我們更應該讓他們觸及生活的一些細節(jié)，讓其生活多姿多彩，感受更多的語文知識。所以，加強小學語文教學價值取向是很有必要的。

最后，小學語文教學價值取向研究的理論與實踐意義。教師的價值觀念直接影響學生的學習，那么對某問題價值的研究能讓我們找到問題的深層次原因，從而找到解決的方法，有利于豐富教學理論，良好地指導教師教學，提高教師與學生對教學價值取向的認識和正確把握語文教學的人文性和工具性。

二、小學語文教師教學價值取向存在的問題

第一，對考試知識的關注較片面。現(xiàn)在，大部分語文教師認為語文教學就是教會學生學習語言文字的相關使用，而對現(xiàn)有的一些考試制度關注較少，并且對一些語文教學最深層次的要求關注也很少。比如說：字詞句知識的獲得、如何掌握語文學習的方法、怎樣提高學生寫作能力的相關訓練、通過語文教學如何提高學生的思想道德修養(yǎng)等。語文教學價值取向本來該注重小學生的一些個人情感、態(tài)度體驗和價值觀等人文性教育，但是大部分語文教師很少重視這一塊教學。

第二，對語文教學的解讀偏政治化。受傳統(tǒng)思想的影響，大部分小學語文教師在現(xiàn)實教學中習慣于用一些固有的教學方式，從語文課本上，提出一些政治思想，把一些政治類型的課文拿來進行語文教學，運用一些政治思想枯燥地講給學生聽，讓學生很厭煩，沒有領悟到其中的道理，從而降低了小學生語文的一些藝術價值興趣。

第三，對人文性關注不夠。在語文教學中，教師應該重視語文知識的掌握、學習能力的形成。重視學習過程中小學生身為學習主體是否領悟到語文教學的真正情感體驗。但是，研究發(fā)現(xiàn)，小學生沒有在語文教學價值取向上獲得直接的情感體驗，不能體會語文教學價值取向的一些思想感情，直接影響小學生的道德思想的形成。比如：語文教師在《藍色的樹葉》這一課講解時，大多從字詞的識記、書寫、造句等入手，讓學生就記一些詞語，很少讓學生去明白這文章講了什么知識、為什么會臉紅？也不知道臉紅是“羞愧”的內(nèi)涵。

第四，語文教學中太過于重視工具性。語文教學需要人文性與工具相結合，才能更好地讓學生學到有意義的知識。不能只說語文教學就是工具性教學。但語文教學的工具性也是不可忽視的，它是語文教學人文性修養(yǎng)提升的一個基礎。

小學語文教師教學的價值取向之所以出現(xiàn)這些問題，很大程度上與一些傳統(tǒng)的思想、相關教育目的規(guī)約、評價制度的限定、教師自身素質(zhì)存在的問題、語文輔助教材的不完善等方面的影響。因此，要想優(yōu)化小學語文教師教學的價值取向，就需要做好策略進行完善。

三、完善小學語文教師教學價值取向的策略

葉圣陶先生認為，語言是思想的表達，文章是用語言形式把思想內(nèi)容展現(xiàn)出來的。在小學語文教學中既要關注語言形式，也要關注其思想內(nèi)涵，讓其緊密結合。如何達到更好的小學語文教師教學價值取向，下面將提出具體建議。

第一，根據(jù)現(xiàn)實需求，素質(zhì)教育需全面推進。傳統(tǒng)的教育讓大部分教師重視優(yōu)生，忽視了差生。新課改以來，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展具備良好個性、健全人格的學生，則需要加強對小學生的人文性重視，讓語文教師的思想在現(xiàn)實環(huán)境中受到潛移默化的影響。

第二，對教師評價和考試制度進行改革。根據(jù)相關情況，改變過去評價內(nèi)容狹隘化、簡單化的不足，采取發(fā)展性教師評價，實施教學信息反饋，改進教學實踐，評價多元化，實現(xiàn)教師自評等。這讓教師有更多的心情與時間去關注人文性教育。與此同時，小學語文教師應完善教學策略，根據(jù)實際教學水平，結合學生需求，了解學生的真正情感。

第三，語文教師需要多方面完善。語文教師課后需要做培訓，完善自身各方面能力，樹立正確的教學觀和學生觀。教給學生有價值的東西，學會尊重學生是學習的主體，教學生明白學習語文的真正意義。改變傳統(tǒng)教學，創(chuàng)設情境教學，豐富學生的課堂體驗。加強學生理論知識與生活實際的聯(lián)系，多組織活動。語文教師對學生的評價應多元化，真正了解學生是否學到知識，加強對學生的人文性關懷。

總之，價值取向這一教學模式，對教師和學生都是非常重要的。在教學過程中，我們需要把握好正確的價值觀，給學生樹立正確的榜樣，讓其學到更多有用的知識。