秦曉紅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅是語文教學(xué)的應(yīng)有之義,也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的客觀要求。語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)從五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。分別是教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞自主、教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)自主、教學(xué)鞏固展現(xiàn)自主、教學(xué)反思突出自主、教學(xué)引申關(guān)注自主。只要持之以恒,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；自主學(xué)習(xí)能力；措施

課標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睋?jù)此目標(biāo)，結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)的研究及自身實(shí)踐，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)對象，達(dá)到掌握知識、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識與能力解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式與過程。在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為至少要做好以下四個(gè)方面的工作。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞自主

一堂成功的課，起源于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課改和大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的前提下師生共同研究來確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這樣確定的目標(biāo)才能得到學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同并能促使學(xué)生全力以赴地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗；難點(diǎn)的確定必須建立在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的真正難以理解、解決的問題，而不是想當(dāng)然脫離自己學(xué)生實(shí)際照搬教參確定的難點(diǎn)；難點(diǎn)的突破也必須針對學(xué)生的疑難之處設(shè)計(jì)情境、問題、角度、難度、方法等，問題設(shè)置力求體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德等方面的沖突，并盡可能地吸納更多學(xué)生參與該過程的設(shè)計(jì)；題目的設(shè)計(jì)既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，又要充分考慮學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中暴露出的易混、易錯(cuò)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的題目保持一定的梯度和區(qū)分度。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要圍繞自主預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要編制好預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)生自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)案。

二、教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)自主

再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須通過教學(xué)實(shí)施來貫徹落實(shí)，那么如何組織好教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為以下三點(diǎn)缺一不可。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)志向和愿望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，興趣同樣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，它決定著人對事物的態(tài)度、價(jià)值取向與選擇。當(dāng)一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會主動(dòng)地探索，執(zhí)著地追求。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績，提升能力和素質(zhì)。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)。因此，語文教師必須根據(jù)語文自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，變痛苦地學(xué)為愉悅地學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生成就感，使學(xué)生在一次次自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，鞏固自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，變短暫興趣地學(xué)為持久動(dòng)力地學(xué)。

（2）營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！毙抡n程指出：“要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！币虼耍寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我的做法是充分地、有選擇地、有改進(jìn)地利用教材，創(chuàng)設(shè)突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的氛圍。一是通過“讀一讀”，把閱讀的機(jī)會讓給學(xué)生。二是通過“議一議”，把議論的時(shí)間交給學(xué)生。三是通過“說一說”，把說話的權(quán)利還給學(xué)生。四是通過“想一想”，把思考的空間留給學(xué)生。五是通過“做一做”，把練習(xí)的實(shí)踐交給學(xué)生。六是通過“問一問”，把質(zhì)疑的環(huán)節(jié)補(bǔ)充給學(xué)生。這“六個(gè)一”，充分運(yùn)用了學(xué)生的“手、眼、耳、腦、口”等各種器官，兼顧了各種類型的學(xué)生，無論哪個(gè)“一”，都使學(xué)生由“靜”變“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“思”，激發(fā)了學(xué)生的“欲”，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)鞏固展示自主

在課堂教學(xué)的階段性過程訓(xùn)練中，由學(xué)生自己作答、評判、糾錯(cuò)、歸因；在布置課外作業(yè)時(shí)，注意布置的課外作業(yè)要具有開放性和創(chuàng)造性，并注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的語文知識和方法尋求解決問題的最佳方案，體驗(yàn)政治學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生成為學(xué)科知識的實(shí)踐者；同時(shí)分層次布置作業(yè)，注意作業(yè)的選擇性，盡可能滿足不同層次學(xué)生的多樣化需求，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感；要求學(xué)生多閱讀適合自己的課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)摘抄本，摘抄自己所學(xué)的重點(diǎn)課外知識，定期讓學(xué)生在課上交流；鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用適當(dāng)形式展示研究性學(xué)習(xí)成果。以上做法既加深了學(xué)生對課本知識的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集、篩選、處理信息的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的風(fēng)貌和能力，體驗(yàn)到了合作的成功。

四、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）小組合作。合作小組是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（3）自由組合。自由組合就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的合作伙伴。這種方式為學(xué)生提供了一個(gè)和自己有共同語言的同學(xué)交流的機(jī)會。在課堂上的即興表演、分角色朗讀及語文的課外實(shí)踐活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方式尤其受學(xué)生歡迎。我的學(xué)生在班級黑板報(bào)中。學(xué)生自由組合，撰稿的，編輯的，謄寫的，插畫的各盡其職，他們出的黑板報(bào)一次比一次好。

總之，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受知識，而是不斷被激勵(lì)去主動(dòng)地探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新。

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