敖妮娜　冉江雪

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”活動(dòng)區(qū)是幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的重要組成部分，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、課程要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要等為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)場(chǎng)所；它是幼兒自主游戲的重要場(chǎng)所，是幼兒與同伴間、與教師間接觸、交流的重要平臺(tái)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要“練習(xí)場(chǎng)”；它承載著我們的教育意圖，并能幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。

為了科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了不斷與幼兒相互作用的主題活動(dòng)區(qū)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合主題內(nèi)容，使主題活動(dòng)區(qū)與幼兒“游戲”有機(jī)結(jié)合。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展中，我們追隨幼兒，適時(shí)更新活動(dòng)材料，調(diào)整指導(dǎo)策略，使環(huán)境與幼兒、教師、家長(zhǎng)互動(dòng)，家園共育，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

下面，我們結(jié)合小班開(kāi)展的“冬日暖陽(yáng)”活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，談?wù)勎覀冊(cè)诨顒?dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的一些具體做法。

一、明確主題活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)

一天，班里兩個(gè)幼兒爭(zhēng)相跑來(lái)告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)：嘴里能吹出好玩的白氣。于是，我們發(fā)現(xiàn)，冬季對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)神秘而有意思的季節(jié)，我們抓住幼兒的好奇心生成了“冬日暖陽(yáng)”主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，冬季的一切變化都等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。但由于集中教育活動(dòng)有限，我們創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)區(qū)加以拓展與延伸，并結(jié)合小班幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，確定了以下幾個(gè)主要活動(dòng)目標(biāo)：

1.能按意愿選擇活動(dòng)區(qū)游戲，并能獨(dú)立、堅(jiān)持完成游戲；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官去探索和認(rèn)識(shí)冬季的明顯季節(jié)特征，喜歡觀察環(huán)境，樂(lè)于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.愿意嘗試用簡(jiǎn)單的線條和色彩繪畫(huà)，并用撕貼、拼合等方式創(chuàng)作簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，表達(dá)對(duì)季節(jié)的感受和對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)，能為自己的活動(dòng)成果感到高興。

4.了解冬季保暖方式，知道保護(hù)自己，樹(shù)立初步的安全意識(shí)。愿意通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)去獲取對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)，提高生活自理能力。

5.通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的約束，愿意遵守游戲規(guī)則，并養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

二、確定主題活動(dòng)區(qū)劃分

圍繞主題活動(dòng)區(qū)目標(biāo)，結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)和幼兒談話、交流，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，初步將主題活動(dòng)區(qū)劃分為以下區(qū)域：“冬日游戲吧”、“冬季用品店”、“自然觀察角”。我們把孩子和家長(zhǎng)共同收集的活動(dòng)材料投放到活動(dòng)區(qū)中。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們的主題活動(dòng)區(qū)也越來(lái)越豐富。

三、多種形式創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)區(qū)

1.激活環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睘榱丝茖W(xué)有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了豐富多樣、并不斷與幼兒相互作用的主題活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在游戲中“成長(zhǎng)”。

（1）尊重幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

在確定了活動(dòng)區(qū)的主題后，我們和幼兒進(jìn)行了談話。首先，我們提問(wèn)孩子們：“冬天和夏天有什么不一樣？”“冬天很冷”、“要穿棉衣”、“要下雪”、“冬天要帶手套”……于是，結(jié)合孩子的回答和季節(jié)特征，我們以歌唱活動(dòng)“小雪花”展開(kāi)主題活動(dòng)。通過(guò)歌曲《小雪花》，讓孩子們感受冬天的到來(lái)，萌發(fā)對(duì)雪花的喜愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了孩子們觀察環(huán)境的興趣。接著，我們抓住孩子的好奇心，開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)“冬天悄悄來(lái)”，引導(dǎo)幼兒觀察冬天的氣候、花草樹(shù)木的變化、人們的衣著等，感受冬天明顯的季節(jié)特征，并鼓勵(lì)孩子和同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)。孩子們通過(guò)觀察、收集和交流，說(shuō)出了自己對(duì)冬天的新發(fā)現(xiàn)。接著，我們綜合了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在“冬日游戲吧”內(nèi)提供豐富的便于幼兒取放的材料和工具，供幼兒自由選擇折、剪、畫(huà)、粘等多種形式表達(dá)自己對(duì)冬天的感受。

在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我們尊重幼兒的自主性，讓幼兒自己去想，自己去做，自主地去表現(xiàn)與創(chuàng)造。

（2）重視幼兒參與，不斷調(diào)整與更新。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒的主體地位，教師只是起觀察者、引導(dǎo)者、支持者的作用，因此，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)重視幼兒的參與。

針對(duì)小班幼兒的實(shí)際水平，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們將活動(dòng)材料分成了難、易兩個(gè)部分，難的部分由教師制作，容易的部分讓幼兒制作。如：“裝飾冬日用品”活動(dòng)中的手套、帽子由教師繪畫(huà)制作，而裝飾用的彩色紙條則是幼兒通過(guò)撕、剪完成。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也形成了幼兒與教師、活動(dòng)區(qū)的互動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，因?yàn)榄h(huán)境的教育不僅蘊(yùn)藏在環(huán)境中，也蘊(yùn)涵在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

另外，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)也不能抱著一勞永逸的心態(tài)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲行為，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)設(shè)置，不斷更新活動(dòng)材料，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能得到發(fā)展，獲取經(jīng)驗(yàn)。

（3）圍繞活動(dòng)區(qū)目標(biāo)，使游戲與教學(xué)互為生成

《指南》指出要“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，教學(xué)生成游戲，游戲生成教學(xué)，這是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的最高境界。我們緊緊圍繞主題目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的并與之互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，使活動(dòng)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知、技能、情感各方面都產(chǎn)生積極的影響。

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了豐富的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。例如：在“小松鼠找朋友”的教學(xué)中，通過(guò)故事讓幼兒知道動(dòng)物不吃不喝過(guò)冬的方式叫冬眠，并且動(dòng)物過(guò)冬的方式不一樣。教學(xué)結(jié)束后，我們和幼兒一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖片，投放到活動(dòng)區(qū)中供幼兒對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)行分類(lèi)。在“我給動(dòng)物穿衣裳”活動(dòng)后，我們和幼兒討論出了畫(huà)、粘貼和繞線等不同方法給動(dòng)物穿衣裳，并投入到了活動(dòng)區(qū)。在活動(dòng)“真暖和”、“怎么變暖和”后，幼兒知道了冬季的保暖方式。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“冬季用品店”活動(dòng)區(qū)，模擬了超市的購(gòu)物方式，幼兒自己設(shè)計(jì)裝飾冬季服飾與保暖用品，通過(guò)購(gòu)物游戲，增加了同伴交往，促進(jìn)了社會(huì)性發(fā)展?？梢?jiàn)，活動(dòng)區(qū)能有效地整合各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，與教學(xué)互為生成。

2.家園共育，促進(jìn)活動(dòng)區(qū)延伸與拓展。

在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，由于小班幼兒能力有限，很多材料的收集和制作都是請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒來(lái)完成。這樣，既鼓勵(lì)了幼兒與家長(zhǎng)都參與到活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中來(lái)，也減輕了教師負(fù)擔(dān)，讓教師能將更多的精力投入到科學(xué)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)中去。

例如：我們班開(kāi)展了“冬季用品大制作”親子手工活動(dòng)，孩子在家長(zhǎng)的幫助下將自己的想法制作出來(lái)。在“我給動(dòng)物穿衣裳”活動(dòng)中，我們討論出了用繞毛線的方法為小動(dòng)物穿衣服，于是，家長(zhǎng)畫(huà)出自己孩子喜歡的動(dòng)物頭像粘貼到卷筒紙芯上，幼兒用繪畫(huà)和粘貼的方法裝飾好卷筒紙芯，一個(gè)小動(dòng)物就做好了。找來(lái)毛線，一圈一圈地繞上，幼兒就能給小動(dòng)物穿衣裳了。這樣，活動(dòng)區(qū)中融入了幼兒與家長(zhǎng)的創(chuàng)造成果，使幼兒和家長(zhǎng)感覺(jué)到活動(dòng)區(qū)是他們自己的活動(dòng)區(qū)，幼兒游戲的能動(dòng)性更高，而家長(zhǎng)也從側(cè)面參與到了幼兒的學(xué)習(xí)與游戲中。

3.廢舊利用，注重低結(jié)構(gòu)材料的投放。

根據(jù)玩具等操作材料的結(jié)構(gòu)化程度，可以分為高結(jié)構(gòu)性材料和低結(jié)構(gòu)性材料。高結(jié)構(gòu)材料功能相對(duì)封閉、單一，材料本身包含著一定的玩法、游戲的規(guī)則或?qū)Σ僮鞯姆椒ň哂邪凳镜淖饔?，操作的結(jié)果是固定的，具有明確的目的性，如拼圖。低結(jié)構(gòu)材料功能相對(duì)開(kāi)放、多樣，材料沒(méi)有固定的玩法，游戲者可以根據(jù)自己發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、能力等自由地使用操作，如建構(gòu)性玩具或材料、廢舊物品。

在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，為了不束縛幼兒的想象與創(chuàng)造，我們注重低結(jié)構(gòu)材料的投放。如：我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)投放了黑色卡紙和各種形狀的小彩紙塊，讓幼兒感受圖形的形狀并隨意粘貼。一天，一個(gè)幼兒告訴我她做了小兔的房子。另外，我們用廢舊紙板制作了大手套，讓幼兒認(rèn)識(shí)冬季用品。一天，一個(gè)幼兒用旺仔牛奶罐在地上擺弄著，我上前詢問(wèn)，小男孩興奮地告訴我：“我要做一個(gè)旺仔牛奶手套?！薄浞掷脧U舊物品，為幼兒的創(chuàng)造插上翅膀。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)區(qū)，我們將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，互為生成，豐富了教育環(huán)境。在主題活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，緊緊圍繞教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，孩子們自主地選擇材料、自主地選擇玩伴、自主地進(jìn)行游戲，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們注重幼兒主體地位，讓家長(zhǎng)積極參與其中，形成家園共育，保證了教育的一致性。