張玉貞　黃銳贊　林貞

【摘要】 目的：探討使用體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)對促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的作用。方法：對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園學(xué)齡前兒童連續(xù)3年進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，共5686人次，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。結(jié)果：總體優(yōu)秀率逐年上升，不合格率逐年下降；選取一年齡組連續(xù)3年縱向分析，男女子組優(yōu)秀率均逐年上升，不合格率逐年下降。結(jié)論：體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 體質(zhì)分析； 指導(dǎo)系統(tǒng)； 體質(zhì)測試； 學(xué)齡前兒童

體質(zhì)是生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，是指在遺傳及后天獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及行為的綜合相對穩(wěn)定的特征。隨著兒童保健的不斷發(fā)展，單純的體格測量已不能滿足兒童生長發(fā)育的需求，由于兒童的智能發(fā)育、運(yùn)動發(fā)育與體質(zhì)密切相關(guān)，因此，兒童的綜合體質(zhì)狀況越來越受到家長的重視。從3～6歲，大部分的素質(zhì)能力增長幅度較大[1]，深入了解兒童體質(zhì)狀況，對指導(dǎo)兒童保健工作、促進(jìn)兒童成長發(fā)育，提高國民體質(zhì)、提升國家綜合實力具有重要的現(xiàn)實意義[2-3]。為有效開展兒童體質(zhì)檢測、分析與指導(dǎo)服務(wù)，本院2010年引進(jìn)“兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)及相關(guān)的設(shè)備均由北京醫(yī)網(wǎng)中心監(jiān)制，分為運(yùn)動耐力、柔韌性、爆發(fā)力等方面的十幾個項目，使用教育部指定的“天康”牌XTCZ-20/40C型體質(zhì)測試儀器，按照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》的要求進(jìn)行運(yùn)動能力檢測，根據(jù)結(jié)果給予單項評價和綜合評價，并且給予個體化運(yùn)動處方，該處方簡單易行，兒童樂于接受，對于提高兒童的體質(zhì)與運(yùn)動能力大有好處，適合3～18歲兒童青少年的體質(zhì)檢測與分析指導(dǎo)。本院自2011-2013年每年夏季采用該指導(dǎo)系統(tǒng)對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園的學(xué)齡前兒童進(jìn)行體質(zhì)檢測與指導(dǎo)，取得滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以自愿參加為原則，選取2011-2013年本地區(qū)23所幼兒園中參加體質(zhì)檢測的4～6歲學(xué)齡前兒童共5686人次作為研究對象。

1.2 方法 對每位兒童進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，除體重身高外，其余項目檢測兩次取其優(yōu)的成績，將8個項目結(jié)果數(shù)據(jù)輸入兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動生成結(jié)果報告和按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。

為保證資料的統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性和可靠性，所有參加測試人員在進(jìn)行體質(zhì)測試前均接受統(tǒng)一培訓(xùn)。并在3年的檢測中，主要項目負(fù)責(zé)人員固定不變，盡量減少誤差。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 對接受測試的兒童依據(jù)《北京市3～6歲兒童體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行綜合評價，各項指標(biāo)的評分采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差。將每個受試兒童各項指標(biāo)分別評分后，按各自年齡組的評分標(biāo)準(zhǔn)，換算成分?jǐn)?shù)，并計算出各自的總分，即優(yōu)秀：>30分，良好：27～29分，及格：21～26分，不及格：<20分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以（x±s）表示，采用F檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，當(dāng)P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 4～6歲兒童3年總體成績 總體成績逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1和圖1。

2.2 選取2011年4歲兒童組，縱向比較該組兒童3年成績，結(jié)果見表2、表3、圖2和圖3。男女子組總體成績都呈現(xiàn)逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 學(xué)齡前兒童運(yùn)動潛能的開發(fā)是孩子長大后高超運(yùn)動能力和智慧的基礎(chǔ)。運(yùn)動能力強(qiáng)的兒童不僅智能發(fā)育好，而且也不容易患病。兒童的良好體質(zhì)來源于規(guī)范化的檢測與指導(dǎo)。兒童運(yùn)動能力的發(fā)展有遺傳因素的影響，而后天科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是在運(yùn)動能力發(fā)展關(guān)鍵期的訓(xùn)練更為重要。體質(zhì)測定是健康體檢的一個很好的補(bǔ)充。體質(zhì)測試包括測試與評定兩個方面，其目的不僅是為了單純的測試，更重要的是為了評估體質(zhì)發(fā)展或改進(jìn)的程度。本研究通過使用兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)在幼兒園中開展體質(zhì)測試與分析指導(dǎo)，針對受試兒童的體質(zhì)水平，給出科學(xué)的個體化的運(yùn)動指導(dǎo)建議，包括每日運(yùn)動量、運(yùn)動項目、如何合理安排等，引起家長和幼兒園對幼兒體格鍛煉的重視[4-5]。在部分幼兒園中將此項測試活動納入了衛(wèi)生保健工作常規(guī)，將測查項目融入教育教學(xué)游戲中，讓兒童在游戲中增強(qiáng)了體質(zhì)。同時，因為針對每名測試兒童的測試結(jié)果，給出相對應(yīng)的個體訓(xùn)練方案，指導(dǎo)方案與日常生活聯(lián)系性強(qiáng)，簡潔、可操作性強(qiáng)，家長容易接受。家長了解測試兒童運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，在園外也加強(qiáng)訓(xùn)練，使體質(zhì)測試不及格率逐年下降，優(yōu)秀率逐年上升。此項工作對增強(qiáng)兒童體質(zhì)、提高兒童健康素質(zhì)、減少家庭醫(yī)療開支都有巨大的作用。

3.2 待探討研究方向 此項測試活動并沒有在全區(qū)所有幼兒園中普及，這與托幼機(jī)構(gòu)和家長對這項活動重要性的認(rèn)識不足有關(guān)，需要加大宣傳力度，同時需要各級政府行政部門和教育部門大力支持和配合，大力宣傳開展兒童體質(zhì)訓(xùn)練的重要性，讓幼兒園積極參與。兒童體質(zhì)訓(xùn)練場所主要是在幼兒園，負(fù)責(zé)具體實施的是幼兒園老師，只有得到幼兒園的積極配合，通過各種有益活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，使學(xué)生真正地把體育鍛煉作為生活內(nèi)容的一部分[6-7]，積極地參與體育鍛煉。這項工作才能順利開展，才能保證效果，切實有效地提高兒童體質(zhì)發(fā)育水平和身體素質(zhì)。研究表明：提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力仍是學(xué)校體育工作待解決的問題[8]。身高標(biāo)準(zhǔn)體重是評價人體形態(tài)發(fā)育水和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)[9]，目前的《標(biāo)準(zhǔn)》只選擇身高、體重作為身體形態(tài)指標(biāo)，顯然過于簡單。有學(xué)者認(rèn)為體質(zhì)應(yīng)包含：身體發(fā)育水平、身體機(jī)能水平、身體素質(zhì)及運(yùn)動能力水平、心理發(fā)育水平和適應(yīng)能力[10]。體能包括身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)。體質(zhì)包括體能，因此，體質(zhì)測定包括體能測定。這也是今后深入研討的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜萍. 2010年甘肅省幼兒體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與比較[J]. 甘肅科技， 2012，28（17）：41-44.

[2]陳維忠，韓素玲，俞飛，等.不同強(qiáng)度體質(zhì)訓(xùn)練對學(xué)齡前兒童體質(zhì)的影響[J].中國民康醫(yī)學(xué)，2011，23（23）：2881-2882.

[3] 張子龍，馬軍，付連國，等. 中國2010年中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（2）：142-146.

[4]王燕，張勇，高彥民，等.960名3～6歲兒童體質(zhì)測試結(jié)果分析[J].實用兒科臨床雜志，2002，17（5）：484-485.

[5]程彩虹.體能訓(xùn)練對昌平地區(qū)幼兒園兒童體質(zhì)影響的分析[J].中國兒童保健雜志，2008，16（3）：341-343.

[6] 王學(xué)良. 大學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，13（4）：98-101.

[7]陳敏. 學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀分析與對策研究[J].運(yùn)動， 2013，7（62）：7-8.

[8]李明，楊杰偉.陽光體育運(yùn)動背景下學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（5）：126-129.

[9]榮慧珠，黃英秦，豐收. 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析與對策研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15（10）：130-131.

[10]張銘，張彥峰，武東明.體質(zhì)測定研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011，12（12）：29-31.

（收稿日期：2014-04-25） （本文編輯：畢贏）endprint

【摘要】 目的：探討使用體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)對促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的作用。方法：對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園學(xué)齡前兒童連續(xù)3年進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，共5686人次，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。結(jié)果：總體優(yōu)秀率逐年上升，不合格率逐年下降；選取一年齡組連續(xù)3年縱向分析，男女子組優(yōu)秀率均逐年上升，不合格率逐年下降。結(jié)論：體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 體質(zhì)分析； 指導(dǎo)系統(tǒng)； 體質(zhì)測試； 學(xué)齡前兒童

體質(zhì)是生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，是指在遺傳及后天獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及行為的綜合相對穩(wěn)定的特征。隨著兒童保健的不斷發(fā)展，單純的體格測量已不能滿足兒童生長發(fā)育的需求，由于兒童的智能發(fā)育、運(yùn)動發(fā)育與體質(zhì)密切相關(guān)，因此，兒童的綜合體質(zhì)狀況越來越受到家長的重視。從3～6歲，大部分的素質(zhì)能力增長幅度較大[1]，深入了解兒童體質(zhì)狀況，對指導(dǎo)兒童保健工作、促進(jìn)兒童成長發(fā)育，提高國民體質(zhì)、提升國家綜合實力具有重要的現(xiàn)實意義[2-3]。為有效開展兒童體質(zhì)檢測、分析與指導(dǎo)服務(wù)，本院2010年引進(jìn)“兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)及相關(guān)的設(shè)備均由北京醫(yī)網(wǎng)中心監(jiān)制，分為運(yùn)動耐力、柔韌性、爆發(fā)力等方面的十幾個項目，使用教育部指定的“天康”牌XTCZ-20/40C型體質(zhì)測試儀器，按照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》的要求進(jìn)行運(yùn)動能力檢測，根據(jù)結(jié)果給予單項評價和綜合評價，并且給予個體化運(yùn)動處方，該處方簡單易行，兒童樂于接受，對于提高兒童的體質(zhì)與運(yùn)動能力大有好處，適合3～18歲兒童青少年的體質(zhì)檢測與分析指導(dǎo)。本院自2011-2013年每年夏季采用該指導(dǎo)系統(tǒng)對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園的學(xué)齡前兒童進(jìn)行體質(zhì)檢測與指導(dǎo)，取得滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以自愿參加為原則，選取2011-2013年本地區(qū)23所幼兒園中參加體質(zhì)檢測的4～6歲學(xué)齡前兒童共5686人次作為研究對象。

1.2 方法 對每位兒童進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，除體重身高外，其余項目檢測兩次取其優(yōu)的成績，將8個項目結(jié)果數(shù)據(jù)輸入兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動生成結(jié)果報告和按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。

為保證資料的統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性和可靠性，所有參加測試人員在進(jìn)行體質(zhì)測試前均接受統(tǒng)一培訓(xùn)。并在3年的檢測中，主要項目負(fù)責(zé)人員固定不變，盡量減少誤差。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 對接受測試的兒童依據(jù)《北京市3～6歲兒童體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行綜合評價，各項指標(biāo)的評分采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差。將每個受試兒童各項指標(biāo)分別評分后，按各自年齡組的評分標(biāo)準(zhǔn)，換算成分?jǐn)?shù)，并計算出各自的總分，即優(yōu)秀：>30分，良好：27～29分，及格：21～26分，不及格：<20分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以（x±s）表示，采用F檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，當(dāng)P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 4～6歲兒童3年總體成績 總體成績逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1和圖1。

2.2 選取2011年4歲兒童組，縱向比較該組兒童3年成績，結(jié)果見表2、表3、圖2和圖3。男女子組總體成績都呈現(xiàn)逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 學(xué)齡前兒童運(yùn)動潛能的開發(fā)是孩子長大后高超運(yùn)動能力和智慧的基礎(chǔ)。運(yùn)動能力強(qiáng)的兒童不僅智能發(fā)育好，而且也不容易患病。兒童的良好體質(zhì)來源于規(guī)范化的檢測與指導(dǎo)。兒童運(yùn)動能力的發(fā)展有遺傳因素的影響，而后天科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是在運(yùn)動能力發(fā)展關(guān)鍵期的訓(xùn)練更為重要。體質(zhì)測定是健康體檢的一個很好的補(bǔ)充。體質(zhì)測試包括測試與評定兩個方面，其目的不僅是為了單純的測試，更重要的是為了評估體質(zhì)發(fā)展或改進(jìn)的程度。本研究通過使用兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)在幼兒園中開展體質(zhì)測試與分析指導(dǎo)，針對受試兒童的體質(zhì)水平，給出科學(xué)的個體化的運(yùn)動指導(dǎo)建議，包括每日運(yùn)動量、運(yùn)動項目、如何合理安排等，引起家長和幼兒園對幼兒體格鍛煉的重視[4-5]。在部分幼兒園中將此項測試活動納入了衛(wèi)生保健工作常規(guī)，將測查項目融入教育教學(xué)游戲中，讓兒童在游戲中增強(qiáng)了體質(zhì)。同時，因為針對每名測試兒童的測試結(jié)果，給出相對應(yīng)的個體訓(xùn)練方案，指導(dǎo)方案與日常生活聯(lián)系性強(qiáng)，簡潔、可操作性強(qiáng)，家長容易接受。家長了解測試兒童運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，在園外也加強(qiáng)訓(xùn)練，使體質(zhì)測試不及格率逐年下降，優(yōu)秀率逐年上升。此項工作對增強(qiáng)兒童體質(zhì)、提高兒童健康素質(zhì)、減少家庭醫(yī)療開支都有巨大的作用。

3.2 待探討研究方向 此項測試活動并沒有在全區(qū)所有幼兒園中普及，這與托幼機(jī)構(gòu)和家長對這項活動重要性的認(rèn)識不足有關(guān)，需要加大宣傳力度，同時需要各級政府行政部門和教育部門大力支持和配合，大力宣傳開展兒童體質(zhì)訓(xùn)練的重要性，讓幼兒園積極參與。兒童體質(zhì)訓(xùn)練場所主要是在幼兒園，負(fù)責(zé)具體實施的是幼兒園老師，只有得到幼兒園的積極配合，通過各種有益活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，使學(xué)生真正地把體育鍛煉作為生活內(nèi)容的一部分[6-7]，積極地參與體育鍛煉。這項工作才能順利開展，才能保證效果，切實有效地提高兒童體質(zhì)發(fā)育水平和身體素質(zhì)。研究表明：提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力仍是學(xué)校體育工作待解決的問題[8]。身高標(biāo)準(zhǔn)體重是評價人體形態(tài)發(fā)育水和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)[9]，目前的《標(biāo)準(zhǔn)》只選擇身高、體重作為身體形態(tài)指標(biāo)，顯然過于簡單。有學(xué)者認(rèn)為體質(zhì)應(yīng)包含：身體發(fā)育水平、身體機(jī)能水平、身體素質(zhì)及運(yùn)動能力水平、心理發(fā)育水平和適應(yīng)能力[10]。體能包括身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)。體質(zhì)包括體能，因此，體質(zhì)測定包括體能測定。這也是今后深入研討的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜萍. 2010年甘肅省幼兒體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與比較[J]. 甘肅科技， 2012，28（17）：41-44.

[2]陳維忠，韓素玲，俞飛，等.不同強(qiáng)度體質(zhì)訓(xùn)練對學(xué)齡前兒童體質(zhì)的影響[J].中國民康醫(yī)學(xué)，2011，23（23）：2881-2882.

[3] 張子龍，馬軍，付連國，等. 中國2010年中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（2）：142-146.

[4]王燕，張勇，高彥民，等.960名3～6歲兒童體質(zhì)測試結(jié)果分析[J].實用兒科臨床雜志，2002，17（5）：484-485.

[5]程彩虹.體能訓(xùn)練對昌平地區(qū)幼兒園兒童體質(zhì)影響的分析[J].中國兒童保健雜志，2008，16（3）：341-343.

[6] 王學(xué)良. 大學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，13（4）：98-101.

[7]陳敏. 學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀分析與對策研究[J].運(yùn)動， 2013，7（62）：7-8.

[8]李明，楊杰偉.陽光體育運(yùn)動背景下學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（5）：126-129.

[9]榮慧珠，黃英秦，豐收. 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析與對策研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15（10）：130-131.

[10]張銘，張彥峰，武東明.體質(zhì)測定研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011，12（12）：29-31.

（收稿日期：2014-04-25） （本文編輯：畢贏）endprint

【摘要】 目的：探討使用體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)對促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的作用。方法：對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園學(xué)齡前兒童連續(xù)3年進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，共5686人次，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。結(jié)果：總體優(yōu)秀率逐年上升，不合格率逐年下降；選取一年齡組連續(xù)3年縱向分析，男女子組優(yōu)秀率均逐年上升，不合格率逐年下降。結(jié)論：體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童體質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 體質(zhì)分析； 指導(dǎo)系統(tǒng)； 體質(zhì)測試； 學(xué)齡前兒童

體質(zhì)是生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，是指在遺傳及后天獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及行為的綜合相對穩(wěn)定的特征。隨著兒童保健的不斷發(fā)展，單純的體格測量已不能滿足兒童生長發(fā)育的需求，由于兒童的智能發(fā)育、運(yùn)動發(fā)育與體質(zhì)密切相關(guān)，因此，兒童的綜合體質(zhì)狀況越來越受到家長的重視。從3～6歲，大部分的素質(zhì)能力增長幅度較大[1]，深入了解兒童體質(zhì)狀況，對指導(dǎo)兒童保健工作、促進(jìn)兒童成長發(fā)育，提高國民體質(zhì)、提升國家綜合實力具有重要的現(xiàn)實意義[2-3]。為有效開展兒童體質(zhì)檢測、分析與指導(dǎo)服務(wù)，本院2010年引進(jìn)“兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)及相關(guān)的設(shè)備均由北京醫(yī)網(wǎng)中心監(jiān)制，分為運(yùn)動耐力、柔韌性、爆發(fā)力等方面的十幾個項目，使用教育部指定的“天康”牌XTCZ-20/40C型體質(zhì)測試儀器，按照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》的要求進(jìn)行運(yùn)動能力檢測，根據(jù)結(jié)果給予單項評價和綜合評價，并且給予個體化運(yùn)動處方，該處方簡單易行，兒童樂于接受，對于提高兒童的體質(zhì)與運(yùn)動能力大有好處，適合3～18歲兒童青少年的體質(zhì)檢測與分析指導(dǎo)。本院自2011-2013年每年夏季采用該指導(dǎo)系統(tǒng)對本地區(qū)23所城區(qū)幼兒園的學(xué)齡前兒童進(jìn)行體質(zhì)檢測與指導(dǎo)，取得滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以自愿參加為原則，選取2011-2013年本地區(qū)23所幼兒園中參加體質(zhì)檢測的4～6歲學(xué)齡前兒童共5686人次作為研究對象。

1.2 方法 對每位兒童進(jìn)行體質(zhì)分析與指導(dǎo)，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，除體重身高外，其余項目檢測兩次取其優(yōu)的成績，將8個項目結(jié)果數(shù)據(jù)輸入兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)，系統(tǒng)自動生成結(jié)果報告和按照結(jié)果給予個體化運(yùn)動指導(dǎo)方案。

為保證資料的統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性和可靠性，所有參加測試人員在進(jìn)行體質(zhì)測試前均接受統(tǒng)一培訓(xùn)。并在3年的檢測中，主要項目負(fù)責(zé)人員固定不變，盡量減少誤差。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 對接受測試的兒童依據(jù)《北京市3～6歲兒童體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行綜合評價，各項指標(biāo)的評分采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差。將每個受試兒童各項指標(biāo)分別評分后，按各自年齡組的評分標(biāo)準(zhǔn)，換算成分?jǐn)?shù)，并計算出各自的總分，即優(yōu)秀：>30分，良好：27～29分，及格：21～26分，不及格：<20分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以（x±s）表示，采用F檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，當(dāng)P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 4～6歲兒童3年總體成績 總體成績逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1和圖1。

2.2 選取2011年4歲兒童組，縱向比較該組兒童3年成績，結(jié)果見表2、表3、圖2和圖3。男女子組總體成績都呈現(xiàn)逐年上升，體現(xiàn)在不及格率逐年下降；優(yōu)秀率逐年上升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 學(xué)齡前兒童運(yùn)動潛能的開發(fā)是孩子長大后高超運(yùn)動能力和智慧的基礎(chǔ)。運(yùn)動能力強(qiáng)的兒童不僅智能發(fā)育好，而且也不容易患病。兒童的良好體質(zhì)來源于規(guī)范化的檢測與指導(dǎo)。兒童運(yùn)動能力的發(fā)展有遺傳因素的影響，而后天科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是在運(yùn)動能力發(fā)展關(guān)鍵期的訓(xùn)練更為重要。體質(zhì)測定是健康體檢的一個很好的補(bǔ)充。體質(zhì)測試包括測試與評定兩個方面，其目的不僅是為了單純的測試，更重要的是為了評估體質(zhì)發(fā)展或改進(jìn)的程度。本研究通過使用兒童與青少年體質(zhì)分析與指導(dǎo)系統(tǒng)在幼兒園中開展體質(zhì)測試與分析指導(dǎo)，針對受試兒童的體質(zhì)水平，給出科學(xué)的個體化的運(yùn)動指導(dǎo)建議，包括每日運(yùn)動量、運(yùn)動項目、如何合理安排等，引起家長和幼兒園對幼兒體格鍛煉的重視[4-5]。在部分幼兒園中將此項測試活動納入了衛(wèi)生保健工作常規(guī)，將測查項目融入教育教學(xué)游戲中，讓兒童在游戲中增強(qiáng)了體質(zhì)。同時，因為針對每名測試兒童的測試結(jié)果，給出相對應(yīng)的個體訓(xùn)練方案，指導(dǎo)方案與日常生活聯(lián)系性強(qiáng)，簡潔、可操作性強(qiáng)，家長容易接受。家長了解測試兒童運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，在園外也加強(qiáng)訓(xùn)練，使體質(zhì)測試不及格率逐年下降，優(yōu)秀率逐年上升。此項工作對增強(qiáng)兒童體質(zhì)、提高兒童健康素質(zhì)、減少家庭醫(yī)療開支都有巨大的作用。

3.2 待探討研究方向 此項測試活動并沒有在全區(qū)所有幼兒園中普及，這與托幼機(jī)構(gòu)和家長對這項活動重要性的認(rèn)識不足有關(guān)，需要加大宣傳力度，同時需要各級政府行政部門和教育部門大力支持和配合，大力宣傳開展兒童體質(zhì)訓(xùn)練的重要性，讓幼兒園積極參與。兒童體質(zhì)訓(xùn)練場所主要是在幼兒園，負(fù)責(zé)具體實施的是幼兒園老師，只有得到幼兒園的積極配合，通過各種有益活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，使學(xué)生真正地把體育鍛煉作為生活內(nèi)容的一部分[6-7]，積極地參與體育鍛煉。這項工作才能順利開展，才能保證效果，切實有效地提高兒童體質(zhì)發(fā)育水平和身體素質(zhì)。研究表明：提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力仍是學(xué)校體育工作待解決的問題[8]。身高標(biāo)準(zhǔn)體重是評價人體形態(tài)發(fā)育水和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)[9]，目前的《標(biāo)準(zhǔn)》只選擇身高、體重作為身體形態(tài)指標(biāo)，顯然過于簡單。有學(xué)者認(rèn)為體質(zhì)應(yīng)包含：身體發(fā)育水平、身體機(jī)能水平、身體素質(zhì)及運(yùn)動能力水平、心理發(fā)育水平和適應(yīng)能力[10]。體能包括身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)。體質(zhì)包括體能，因此，體質(zhì)測定包括體能測定。這也是今后深入研討的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜萍. 2010年甘肅省幼兒體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與比較[J]. 甘肅科技， 2012，28（17）：41-44.

[2]陳維忠，韓素玲，俞飛，等.不同強(qiáng)度體質(zhì)訓(xùn)練對學(xué)齡前兒童體質(zhì)的影響[J].中國民康醫(yī)學(xué)，2011，23（23）：2881-2882.

[3] 張子龍，馬軍，付連國，等. 中國2010年中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（2）：142-146.

[4]王燕，張勇，高彥民，等.960名3～6歲兒童體質(zhì)測試結(jié)果分析[J].實用兒科臨床雜志，2002，17（5）：484-485.

[5]程彩虹.體能訓(xùn)練對昌平地區(qū)幼兒園兒童體質(zhì)影響的分析[J].中國兒童保健雜志，2008，16（3）：341-343.

[6] 王學(xué)良. 大學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，13（4）：98-101.

[7]陳敏. 學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀分析與對策研究[J].運(yùn)動， 2013，7（62）：7-8.

[8]李明，楊杰偉.陽光體育運(yùn)動背景下學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（5）：126-129.

[9]榮慧珠，黃英秦，豐收. 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析與對策研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15（10）：130-131.

[10]張銘，張彥峰，武東明.體質(zhì)測定研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011，12（12）：29-31.

（收稿日期：2014-04-25） （本文編輯：畢贏）endprint