熊藝蓉

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中有著重要的地位。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在這門課程教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)興趣不高現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》興趣的建議。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0136-02

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，外界施加的信息只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自己的知識(shí)。而興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興奮起來(lái)，促使他去追求真相，探索知識(shí)形成的奧秘。會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也不外如是，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，因而保護(hù)和培養(yǎng)初學(xué)者對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)興趣不高

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要涉及會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，理論性較強(qiáng)，通常開(kāi)設(shè)在會(huì)計(jì)專業(yè)大一的第二個(gè)學(xué)期。目前獨(dú)立學(xué)院這門課程仍以理論講授為主，采用較為傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大多是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，隨著知識(shí)的不斷深入，學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)上課不帶書(shū)本，不做筆記，遲到、早退、無(wú)故缺課等現(xiàn)象。

2 對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多方面的，而最直接的原因主要有學(xué)生自身素質(zhì)不高，師資力量較差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。

（1）學(xué)生素質(zhì)不高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)、理解能力和邏輯思維能力等方面表現(xiàn)相對(duì)較弱，對(duì)理論性的知識(shí)掌握也就較慢；加之大一仍未轉(zhuǎn)變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣依賴?yán)蠋?，依賴課堂教學(xué)，下去不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，更不用說(shuō)主動(dòng)借助其它渠道弄清楚各知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)融會(huì)貫通。因此一旦學(xué)習(xí)中遇到難以理解的地方就很容易放棄。

（2）師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊。獨(dú)立學(xué)院教師自己招聘的專職教師多為青年教師，他們大多是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，甚至還有一些本科生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足，不能很好地因材施教，無(wú)法很好地掌握教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容的取舍；外聘教師主要來(lái)源于原母體高校專任教師、退休教師，在時(shí)間和精力上都會(huì)有較重的負(fù)擔(dān)，而且他們很少因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差而調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，改變其教學(xué)風(fēng)格。

（3）整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。由于部分學(xué)生存在較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不積極、隨意曠課；課堂上說(shuō)話、玩手機(jī)；課后大量時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲、睡懶覺(jué)上，這些不良風(fēng)氣會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，意志薄弱的同學(xué)容易在這種環(huán)境下隨波逐流，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣大大降低，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是無(wú)從說(shuō)起。

3 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》興趣的建議

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，獨(dú)立學(xué)院會(huì)不斷的發(fā)展壯大，隨著其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線也只會(huì)比現(xiàn)在更低，學(xué)生生源質(zhì)量不會(huì)有顯著提高。要想改善獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，唯有從教師和管理兩方面入手。

3.1 因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法

只要留心觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們并不是一開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)就不感興趣，其中小部分還是對(duì)會(huì)計(jì)充滿了好奇和憧憬，而大部分則是沒(méi)有明顯的喜歡和討厭。那為什么我們的會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)之前所說(shuō)的局面呢？在教學(xué)過(guò)程中我們是不是應(yīng)該反思：是不是我們的教學(xué)方法扼殺了那小部分同學(xué)的興趣，誤導(dǎo)了那大部分的同學(xué)呢？因此，針對(duì)不適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行改進(jìn)。

針對(duì)三本學(xué)生理解能力較差的特點(diǎn)，善用案例會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。案例能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生更注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。它可以是多樣化的，小到一句話，大到整個(gè)會(huì)計(jì)處理步驟都可以設(shè)計(jì)成相應(yīng)的案例。如介紹會(huì)計(jì)等式時(shí)，抓住實(shí)質(zhì)“資產(chǎn)和權(quán)益是一筆資金兩個(gè)側(cè)面”這句話，用具體實(shí)例讓學(xué)生更容易理解資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益之間的數(shù)量規(guī)律。用小案例“向銀行貸款10萬(wàn)元，期限半年”來(lái)讓學(xué)生分析，這筆業(yè)務(wù)中的“一筆資金”是什么，“兩個(gè)側(cè)面”分別又是什么，最后得出結(jié)論：對(duì)于獲得10萬(wàn)元這一筆貸款資金，一方面企業(yè)資源（銀行存款）增加，另一方面對(duì)這筆貸款銀行有要求企業(yè)到期償還本金和利息的要求權(quán)，相應(yīng)的負(fù)債（短期借款）這種權(quán)益也增加。再如介紹借貸記賬法的基本賬務(wù)處理步驟時(shí)，可以用一個(gè)小型企業(yè)某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理來(lái)介紹?？傊咐虒W(xué)生動(dòng)具體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，直觀易學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的一種有效方法。

針對(duì)三本學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，善用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，運(yùn)用啟示性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。每次課前應(yīng)該深入分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，熟悉主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列誘導(dǎo)式問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意問(wèn)題的深度和廣度，注意知識(shí)的覆蓋面，以及表面現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律的聯(lián)系。如講到會(huì)計(jì)賬戶這部分內(nèi)容時(shí)，如果一開(kāi)始直接給學(xué)生介紹賬戶的概念、賬戶的結(jié)構(gòu)等抽象的內(nèi)容，學(xué)生難以理解，對(duì)后面的介紹也會(huì)漸漸的失去興趣。但是如果采用了誘導(dǎo)法，情況就會(huì)好很多，一開(kāi)始可以先擬定具體的場(chǎng)景提出容易理解的問(wèn)題：如果企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金了，存款和現(xiàn)金會(huì)有怎樣的變化？這些變化應(yīng)該用什么記錄下來(lái)？記錄哪些內(nèi)容？進(jìn)而引出這些問(wèn)題：什么是賬戶？為什么要設(shè)置賬戶？賬戶的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？等等。這樣能帶動(dòng)學(xué)生自主思考，并輕松地將抽象的知識(shí)點(diǎn)用具體的業(yè)務(wù)操作來(lái)理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

3.2 深入分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

能否理解掌握一門學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)是學(xué)生能否學(xué)好一門課的關(guān)鍵。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是介紹會(huì)計(jì)核算的方法體系，該體系中各方法之間，及每種方法下各知識(shí)點(diǎn)之間都有著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中不能將他們孤立起來(lái)分析，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一葉障目，對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。因此，在每介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析它與前面的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。比如介紹“設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶”這一基本方法時(shí)應(yīng)明確其內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系：會(huì)計(jì)要反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，首先要分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合信息使用者的需求，找出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本表現(xiàn)形式即6大會(huì)計(jì)要素；會(huì)計(jì)要素分類太過(guò)概括，無(wú)法具體反映經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，因此需要對(duì)6大要素進(jìn)一步分類、命名即會(huì)計(jì)科目；科目只是名稱無(wú)法提供記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間，進(jìn)而需要為每一科目所核算的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的增減變動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的記賬空間即會(huì)計(jì)賬戶。再如介紹“復(fù)試記賬法”時(shí)應(yīng)分析它和“設(shè)置賬戶”之間的關(guān)系：賬戶設(shè)置好了，就應(yīng)該使用合理的方法對(duì)賬戶進(jìn)行登記。然后介紹該方法構(gòu)建的邏輯思路：首先尋找各會(huì)計(jì)要素間的數(shù)量規(guī)律即會(huì)計(jì)等式；然后規(guī)定不同類型賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)；再依據(jù)數(shù)量規(guī)律和賬戶結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明確記賬規(guī)則；最后依據(jù)會(huì)計(jì)等式及記賬規(guī)則的要求編制試算平衡。學(xué)生一旦掌握了會(huì)計(jì)內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，相信對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻，起到事半功倍的效果，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的自信心，興趣也會(huì)得到提高。

3.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)至少應(yīng)該從硬性的約束和軟性的激勵(lì)兩方面著手。首先，學(xué)風(fēng)問(wèn)題最突出的是紀(jì)律問(wèn)題，好的學(xué)風(fēng)離不開(kāi)嚴(yán)格管理。將學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律與教師的考評(píng)結(jié)合起來(lái)在獨(dú)立學(xué)院相較于其他本科院校來(lái)說(shuō)有著更重要的意義。其次，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有嚴(yán)格的考風(fēng)考紀(jì)對(duì)自律性差的學(xué)生形成最重要的約束，日常的嚴(yán)格管理也不能很好的發(fā)揮其積極作用。再次，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)常組織相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)。如開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)、組織財(cái)經(jīng)事實(shí)辯論賽、組織會(huì)計(jì)知識(shí)問(wèn)答賽、會(huì)計(jì)實(shí)踐之星評(píng)比等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們將課余時(shí)間充分的利用起來(lái)，拓寬學(xué)生的視眼，盡最大可能為學(xué)生營(yíng)造良好的、積極地學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]路立敏.獨(dú)立學(xué)院提高《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高教論壇，2008，（6）：167-169.