方潤，陳云平

摘要：高分子材料與工程專業(yè)是閩江學(xué)院化學(xué)化工系新建工科專業(yè)。通過人才培養(yǎng)體系改革分析，探索課程結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)內(nèi)容及方法等建設(shè)項目，找到適合地方院校的教學(xué)特色，從而為高分子材料工程人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0041-02

高分子材料是材料領(lǐng)域中的新秀，它的出現(xiàn)帶來了材料領(lǐng)域的重大變革，在諸多行業(yè)中已逐漸成為不可替代的關(guān)鍵材料。高分子材料與工程專業(yè)具有跨學(xué)科、綜合性的特點，既與化學(xué)、石油化工、精細化工等基礎(chǔ)學(xué)科緊密聯(lián)系，又和汽車、電子、環(huán)境等應(yīng)用學(xué)科相輔相成[1]。

閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)以課程建設(shè)為中心，從改革課程體系、強化實踐教學(xué)、改進教學(xué)方法等方面系統(tǒng)深入地開展建設(shè)，以達到“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系中，課程結(jié)構(gòu)又可分為校級公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等[2]。其中，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程分別安排63、29和49學(xué)分，在總學(xué)分中分別占比35%、17%和28%。通過進一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建以專業(yè)核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合、與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。此外，還鼓勵教師努力建立主干課的課程網(wǎng)站并加強精品課程建設(shè)。

在實踐教學(xué)體系中，遵循從入學(xué)軍訓(xùn)、金工實習(xí)、科研訓(xùn)練、認識實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)到最終的畢業(yè)論文（設(shè)計）的循序漸進過程，共計34學(xué)分，在總學(xué)分中占比20%，結(jié)合本科四年各課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，形成較為完整的實踐教學(xué)體系[3]。同時，為了使高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生具有更強的實踐技能，還設(shè)計了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，其中安排了與本專業(yè)相關(guān)的社會服務(wù)活動、開放實驗室活動、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目等。

二、加強實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與理論教學(xué)起著相輔相成的作用。國內(nèi)外對高分子材料實驗實踐教學(xué)提出多種想法，朱晶心等[4]把加強專業(yè)實驗教學(xué)、提高實驗質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力等作為教學(xué)改革的重點。龔建良等[5]研究了高分子材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的現(xiàn)狀和不足，提出了高分子材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系。付一政等[6]認為專業(yè)實驗既要注意基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用和基本實驗技能的訓(xùn)練，又要強調(diào)分析問題、解決問題、獨立工作、協(xié)同配合、富于創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。在加強教學(xué)實踐的建設(shè)工作中，結(jié)合近年來高分子專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗，我們系統(tǒng)地規(guī)劃和改革“高分子材料與工程專業(yè)”的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)實踐課程體系，使實踐教學(xué)體系具有基礎(chǔ)寬厚、層次分明、循序漸進的特點。

1.實驗教學(xué)建設(shè)。實踐教學(xué)的初始階段應(yīng)該是在學(xué)校內(nèi)掌握基礎(chǔ)實驗技能，因此對本科階段實驗教學(xué)改革應(yīng)特別重視。在實驗教學(xué)中，從基礎(chǔ)化學(xué)中精選出操作性強的實驗，安排在本科一、二年級學(xué)習(xí)階段對學(xué)生集中進行基本實驗技能訓(xùn)練。專業(yè)實驗課程主要安排在本科三、四年級進行，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗技能。以“循序漸進”為原則，以綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，在完成單元性實驗教育后，增設(shè)單元性設(shè)計實驗（應(yīng)用性實驗），最后進入綜合設(shè)計性實驗，形成由淺入深、循序漸進的實驗教育模式。在實驗內(nèi)容上，鼓勵實驗教師將自己的科研成果與綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合，拓展學(xué)生對本專業(yè)發(fā)展前沿的認識。

在教學(xué)方法上，重點加強基本實驗技能的訓(xùn)練，如組織學(xué)生參與專業(yè)實驗準備、開放實驗室訓(xùn)練、社會服務(wù)活動等均加深了學(xué)生對實驗原理和流程的認識。此外，強調(diào)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。如讓學(xué)生自行設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)文獻及手冊，設(shè)計實驗方案等。通過積極思考和熱烈討論，不少學(xué)生都迫切希望馬上進實驗室驗證自己的觀點，從而激發(fā)了他們濃厚的實驗熱情。富有啟發(fā)意義的實驗教學(xué)方式發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了獨立思考能力，進而強化他們的綜合專業(yè)素養(yǎng)[7]。

2.生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)。由于歷史原因，我系原有實習(xí)基地大多數(shù)是國有化工企業(yè)，目前普遍經(jīng)營情況較差，設(shè)備陳舊，實習(xí)環(huán)境差。在這些單位實習(xí)，盡管聯(lián)系方便、費用低，但實習(xí)效果不佳。而一些效益較好、技術(shù)先進、環(huán)保意識強的合資及獨資企業(yè)擔心學(xué)生來廠實習(xí)會影響生產(chǎn)，不愿積極配合學(xué)校完成實習(xí)的組織安排；即使接受了實習(xí)的任務(wù)，也只是讓學(xué)生站在一旁觀看，鮮有動手實踐的機會。因此，我專業(yè)通過兩條途徑解決實習(xí)基地問題。一是針對效益差的國有化工企業(yè)，開展科研活動，與企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。二是積極與新興的合資企業(yè)、私營企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，為他們提供技術(shù)咨詢，幫助他們培訓(xùn)一線操作工人。這樣，企業(yè)就比較樂意接受學(xué)生到這些單位進行專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生頂崗操作，視學(xué)生為本單位職工。學(xué)生在這樣的實習(xí)單位實習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高，很好地鞏固了專業(yè)知識。

三、突出專業(yè)特色建設(shè)

具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，是高分子材料與工程專業(yè)努力塑造的專業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)中，通過企業(yè)實習(xí)，利用生產(chǎn)現(xiàn)場的實際條件，將專業(yè)理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合，最大限度地滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)目標的需求。專業(yè)教學(xué)團隊注重生產(chǎn)實習(xí)基地的開發(fā)，健全實習(xí)質(zhì)量保障體系，保障相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)教師隊伍，出版內(nèi)容適當?shù)纳a(chǎn)實習(xí)教材。為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)地點進行了合理分工，發(fā)揮每位教師的長處，做好教學(xué)和組織管理工作。在實習(xí)單位內(nèi)組織相對固定的對生產(chǎn)技術(shù)了解深入、有一定培訓(xùn)經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員組成實習(xí)教學(xué)隊伍，在實習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用。

結(jié)合科研實踐培養(yǎng)專業(yè)人才，推進教學(xué)與研究一體化，是本專業(yè)建設(shè)的另一特色。為增加學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的認識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思路和實踐能力，本專業(yè)積極落實以教學(xué)促科研、以科研帶教學(xué)的思路，組織學(xué)生參與專任教師的科研課題研究工作。目前由本專業(yè)12位教師主持的課題共30余項，其中省部級以上科研項目7項，市廳級項目19項，校企合作項目5項，每一項課題都有高年級本科生參與。此外，吸收部分專業(yè)學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生參與創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。目前本專業(yè)教師共承擔12項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，其中國家級2項，省級5項，校級5項，科研實踐工作的開展顯著提高了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。

四、總結(jié)

閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)的成果表明，加強專業(yè)教學(xué)體系和實踐體系改革，不僅能增強學(xué)生的動手能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們不僅要對現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面提出改革要求，還要通過多層次開展實踐教學(xué)，提高綜合性實驗和設(shè)計性實驗等創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)比例，進一步增強學(xué)生在實驗中的主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

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基金項目：2011年閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)研究立項項目（MJW201112007）。

作者簡介：方潤（1980-），男，福建福州人，博士，講師，研究方向：天然高分子改性。