簡順芳

摘要：中職教育在教育體系中的重要地位不言而喻。如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，是中職教師不得不慎重考慮的重要問題。語文學(xué)科是中職生必須接受的基礎(chǔ)學(xué)科，可以有效培養(yǎng)中職生的文化素養(yǎng)和人文精神。改革中職語文教學(xué)迫在眉睫、刻不容緩。實踐證明，在中職語文教學(xué)中引入項目教學(xué)法，可以幫助中職生重新定位價值取向，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。本文嘗試研究項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；語文教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0046-02

一、前言

近些年來，我國中職教育蓬勃發(fā)展，為社會輸送了不少優(yōu)秀人才。我們必須承認(rèn)中職教育所取得的卓越成果。然而，從目前來看，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今中職生的學(xué)習(xí)需要，因為大多數(shù)中職生都經(jīng)歷過中考的失敗，他們知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自制能力差，對應(yīng)試教育存在排斥心理。如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，是中職教師不得不慎重考慮的重要問題。

二、關(guān)于項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，起源于美國著名教育學(xué)家杜威提出的“設(shè)計教學(xué)法”，是指教師與學(xué)生通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

毋庸置疑，項目教學(xué)法最大的優(yōu)點就是“以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，改變了以往教學(xué)模式中教師“滿堂灌”、學(xué)生“埋頭聽”的現(xiàn)象。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、積極合作、自主探究的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中使用這種教學(xué)方法，可以改變教師的角色，由主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開啟智慧，主動搜集資料、獲取信息，分析問題，解決問題。因此，使用項目教學(xué)法有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力。此外，項目教學(xué)法注重理論與實踐的結(jié)合，可以在有限的時間和空間范圍內(nèi)進行，并且教學(xué)效果的可測評性好。

三、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

我們都知道中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)勞動者，所以中職教育要突出職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。語文是中職院校開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，要注意以下幾點：

1.選定項目。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，項目的選定是至關(guān)重要的問題，無論項目的大小，它都應(yīng)是一個完整的小系統(tǒng)，都必須體現(xiàn)理論與實踐、完成項目難易程度適中、突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合。其基本要求是借助合適的項目來有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，選定項目的時候要選取一個具體產(chǎn)品為“項目”任務(wù)以達到對前一階段課程知識、技能傳授的總結(jié)和升華，項目的內(nèi)容中應(yīng)該含有學(xué)生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決的綜合型項目。項目的周期可以是1～2天或長至一周。如果只用1節(jié)課來完成的就說不上是項目了。比如在中職三年級的時候，可以選定“中職生求職”這個項目讓學(xué)生完成，因為這樣的項目比較切合這個階段中職生的生活實際，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有熱情完成此項目?！扒舐殹辈皇侵痪窒抻凇皡⒓用嬖嚒边@一簡單的任務(wù)，它可以是一個項目，其中包括諸多細節(jié)，包括閱讀招聘啟事、填求職簡歷、寫求職信、寫求職電子郵件、參加面試等，這些細節(jié)都是求職成功的關(guān)鍵，而這些內(nèi)容有的已經(jīng)在前期語文教學(xué)中學(xué)習(xí)過，通過完成這求職項目，目的就是讓學(xué)生達到對前一階段課程知識和技能傳授的總結(jié)和升華，同時根據(jù)實際學(xué)習(xí)新的理論，再把理論運用到實際，從而解決生活的實際問題。

2.制定計劃。項目選定之后，教師要制定切實可行的教學(xué)計劃，幫助項目的完成。繼續(xù)以“中職生求職”這個項目為例，在制定教學(xué)計劃時，教師要注意面面俱到，從一切小事做起，考慮到學(xué)生日后參加求職會遇到的一切問題，這些內(nèi)容可以被作為單獨的教學(xué)計劃，向?qū)W生傳授相關(guān)知識。從閱讀招聘啟事開始做起，學(xué)生要自行解決一系列相關(guān)問題，比如了解自己的特長和愛好等，明白自己適合什么樣的工作。教學(xué)計劃的目的是幫助學(xué)生順利完成項目，形成能力。所以制定的教學(xué)計劃還要幫助學(xué)生提高表達能力，這些問題都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。求職是學(xué)生走上工作崗位必經(jīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要提前學(xué)會如何應(yīng)對社會變化，增加自己的就業(yè)競爭力。

3.實施計劃。教學(xué)計劃制定好之后，學(xué)生要在教師的組織與指導(dǎo)下完成這些教學(xué)計劃。在這個階段，教師要放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以采取小組合作或同桌合作的方式，自主去搜集求職需要用的資料，比如求職信或個人簡歷范本，優(yōu)秀企業(yè)的相關(guān)信息，以及企業(yè)HR在面試過程中可能問到的問題等。所有這些資料都要形成一個體系，學(xué)生要從中了解求職的整個流程，有的放矢地提高自己的求職能力。學(xué)生也可以進行角色扮演，一人擔(dān)當(dāng)求職者，一人擔(dān)當(dāng)應(yīng)聘者，模擬合適的招聘過程，提高求職能力。

4.歸納評價。在教學(xué)計劃完成之后，就進入檢查與評估階段。項目教學(xué)法要求項目完成后有一個成果展示，為了客觀評價學(xué)生在完成“求職”這個項目中的表現(xiàn)，教師可以擔(dān)任面試官的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作求職者去求職，在面試過程中，教師要客觀評價學(xué)生的儀態(tài)表現(xiàn)、口語表達和其他素質(zhì)等，依次給學(xué)生打分，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生了解自己的問題，及時予以補充，查缺補漏，從而掌握更多的知識點。其實，歸納總結(jié)階段對實施項目教學(xué)法至關(guān)重要，實施項目成效如何，只有在這個階段得到集中體現(xiàn)。沒有反饋，何來進步？不斷總結(jié)，不斷汲取教訓(xùn)，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展，提升綜合能力。

四、結(jié)束語

事實證明，項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用是科學(xué)而有效的，教師要重視這種教學(xué)法，可以幫助學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，使用這種教學(xué)法對教師也提出了更高的要求。教師要具備足夠高的組織能力，幫助學(xué)生理解項目，解答學(xué)生的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、分析問題、解決問題，還要注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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