柴靜蕊，龐丹，胡光順

摘要：根據(jù)一年級新生特點，通過對一年級新生的教育教學(xué)質(zhì)量進行全方位跟蹤、調(diào)查與研究工作，構(gòu)建一年級本科教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知、監(jiān)督與調(diào)控體系并建立適合一年級學(xué)生特點的教學(xué)質(zhì)量提高措施和保障體系，從而提高學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保一年級新生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G640？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0079-02

作為國家“211工程”和“985工程”的學(xué)校，東北大學(xué)把建成“國內(nèi)一流、國際知名”高水平研究型大學(xué)作為發(fā)展目標(biāo)。為此，學(xué)校把“厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的高層次人才作為本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)學(xué)院緊緊圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，針對大學(xué)一年級學(xué)生的特點，在突出基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育。多年來，學(xué)院一直堅持開展對新生的教育教學(xué)質(zhì)量進行全方位跟蹤、調(diào)查與研究工作，構(gòu)建一年級本科教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知、監(jiān)督與調(diào)控體系并建立適合一年級學(xué)生特點的教學(xué)質(zhì)量提高措施和保障體系，確保一年級新生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大一新生的特點

1.適應(yīng)能力差：一年級新生進入大學(xué)后，首先面臨的就是由高中應(yīng)試教育向大學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題。近年來，大一學(xué)生的主體成了“90后”，由于年齡、心理、家庭、社會等原因造成了他們的適應(yīng)能力普遍較差。進入大學(xué)后，對于生活環(huán)境的變化，由家庭、學(xué)校呵護下向獨立的生活方式和由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變有著諸多不適應(yīng)。

2.目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足：高中階段社會和家庭對學(xué)生教育的目標(biāo)就是考上大學(xué)?？既氪髮W(xué)后，由于教育過程的終止，學(xué)生面對新的人生變得迷茫，沒有了發(fā)展的規(guī)劃和前進的動力。調(diào)查結(jié)果顯示，只有23%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力“充足”，69%的學(xué)生認(rèn)為自己目前學(xué)習(xí)動力“一般”，其中80%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力不足的主要原因是“沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”；還有74.3%的學(xué)生認(rèn)為自己最大的心理壓力是“過于擔(dān)心自己的前途”。也有少部分學(xué)生上大學(xué)就是為了要享受多姿多彩的大學(xué)生活、輕松快樂的學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)生的自我約束、管理能力較差：很多同學(xué)（50%以上）上大學(xué)以前設(shè)想上大學(xué)要好好學(xué)習(xí)，展示自我，開闊視野，廣交朋友，鍛煉自己能力，提高各方面素質(zhì)，獲得獎學(xué)金，保送或考取研究生。但上大學(xué)以后，沒有了高中階段老師和家長的嚴(yán)格管束，有了較大的自由活動空間，就不能很好地把握自己，不能合理分配和利用時間，結(jié)果是一年的時間很快過去了，自己的預(yù)期目標(biāo)并沒有實現(xiàn)。調(diào)查顯示：只有20%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)前的設(shè)想和憧憬得到了實現(xiàn)，有20%的學(xué)生認(rèn)為部分得到了實現(xiàn)，有60%的學(xué)生認(rèn)為沒有實現(xiàn)自己入學(xué)前的設(shè)想。此外，只有13.5%的同學(xué)認(rèn)為自己在大一時有計劃并很努力地學(xué)習(xí)了，有29.1%的同學(xué)認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)了。有55.3%的同學(xué)認(rèn)為在大一時自己學(xué)習(xí)的努力程度只是一般或沒有努力。相對應(yīng)的只有18.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在大一時學(xué)到了很多知識。有49.0%的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)一年級學(xué)到的知識一般或較少。

二、大一年級教學(xué)工作的特點

課堂教學(xué)是現(xiàn)代高等教學(xué)的主要組織機制。即使是研究型大學(xué)，本科生基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量也是通過課堂教學(xué)來標(biāo)識和生成的。因此，課堂教學(xué)成為高校人才培養(yǎng)的主要途徑，學(xué)生知識的獲取、能力的訓(xùn)練、品格的養(yǎng)成都離不開課堂教學(xué)。

大學(xué)一年級的教學(xué)，主要以基礎(chǔ)理論課為主，課堂講授教學(xué)更是其主要教學(xué)方式。但這種與高中相同的教學(xué)方式，與大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的期待有一定的差距，一些經(jīng)過高考緊張壓力的學(xué)生對這種教學(xué)方式也產(chǎn)生了抵觸情緒。調(diào)查顯示：學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是靈活多樣的授課方式，要根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容不同，采取靈活多樣的教學(xué)方式。講課要幽默生動，課堂氣氛活躍，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展師生互動，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，采用啟發(fā)式教學(xué)。授課中應(yīng)該理論聯(lián)系實際，以書本內(nèi)容為主的同時，多講些課程和學(xué)科的前沿，多講些實例等等。古板的授課方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生排斥和反感。在“你印象最差的課程及其原因”的調(diào)查中，有66.7%的同學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容不新穎或教學(xué)方式不靈活而對課程產(chǎn)生了最差的印象。此外，很多學(xué)生很反感“滿堂灌”的授課方式，要求應(yīng)該給學(xué)生留出思考和消化的空間。而在目前的教學(xué)中，許多老師往往更重視知識的傳授，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，個性化培養(yǎng)和發(fā)展受到一定限制，研究性思維訓(xùn)練相對薄弱。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和動手能力比較差，創(chuàng)新精神不足。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在大一的建立

針對大一新生特點和教學(xué)特性，基礎(chǔ)學(xué)院為了引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，同時為了開展素質(zhì)教育工作、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，經(jīng)過幾年的探索與實踐，建立了由學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.構(gòu)建教學(xué)信息反饋體系、堅持教學(xué)監(jiān)控制度。學(xué)院在每學(xué)年初，召開由各班級班長、學(xué)習(xí)委員參加的教學(xué)學(xué)生信息員大會，全面布置教學(xué)信息反饋工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以課堂教學(xué)信息反饋表為主要載體，通過每周每班一份的課堂教學(xué)信息反饋表，全面反映一周里教與學(xué)的情況。反饋的信息涉及教學(xué)秩序（教師調(diào)竄課、漏課、遲到、提前下課）、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備等多方面情況以及對教學(xué)工作的意見和建議。還通過任課教師、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員、兼職班主任、教學(xué)管理人員和學(xué)生工作人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課等多種渠道，廣泛收集各種教學(xué)信息，對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)及質(zhì)量進行及時有效的監(jiān)控，并將相關(guān)信息及時向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)部門進行反饋。

2.構(gòu)建和堅持內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)院建立并堅持了教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)院的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量進行全面的監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，淡化“督”的分量，強化“導(dǎo)”的分量，以指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)為主，著眼于弘揚教師教書育人、改革創(chuàng)新的教學(xué)主旋律開展教學(xué)督導(dǎo)工作，并開展對教學(xué)重點難點問題的專題研究、專題督導(dǎo)、評估評價等活動，有針對性地提出措施與建議，為教學(xué)和教學(xué)管理工作提供依據(jù)。

3.開展培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查工作，完善培養(yǎng)方案。為了全面跟蹤一年級學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，了解一年級教與學(xué)效果，我們對升入大二的學(xué)生進行了本科生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查跟蹤。經(jīng)過近十年研究與實踐，逐漸形成了由每周一次的“課堂教學(xué)效果動態(tài)跟蹤與反饋”、一年一次的“基礎(chǔ)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”和根據(jù)需要進行的不定期的專項調(diào)查與研究三部分構(gòu)成的運行良好的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知、評價、監(jiān)督與調(diào)控體系。建成了適合一年級新生和獨立校區(qū)辦學(xué)特點的教學(xué)質(zhì)量提高措施和保障體系，對提高一年級教學(xué)質(zhì)量形成強有力的支撐。

四、效果

通過以上探索與實踐工作，基礎(chǔ)學(xué)院校區(qū)逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，連續(xù)幾年未出現(xiàn)考試違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年提高，不及格率保持在較低水平，在全國大學(xué)生各類競賽中也取得了優(yōu)異成績。

同時，學(xué)生思想狀況逐步向好，申請入黨人數(shù)逐年增多。在調(diào)查中，有71%的同學(xué)認(rèn)為即使在條件允許的情況下也不會考慮放棄自己的中國國籍；“不管怎樣，還是祖國好”；當(dāng)國家利益與個人利益相沖突時，15%的學(xué)生選擇“無條件服從國家利益”，61%的學(xué)生選擇“以國家利益為主，最好兼顧個人利益”。這說明，大一學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量在逐步提高。