陳立華

為了有效落實“幸福教育”的理念，讓學生擁有獲得幸福的能力，擁有幸福的明天，我們不斷深化“現(xiàn)代”與“實驗”的發(fā)展元素，讓信息化助力“幸福教育”。學校于2003年在全市率先組建了電腦教學實驗班，2004年安裝和應用了交互式電子白板，2008年構(gòu)建了以提升教學質(zhì)量為核心的數(shù)字化校園系統(tǒng)，合力打造出獨具特色的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園不僅為學生的學習提供了可靠的數(shù)據(jù)分析，促進學習效率的提高和學習能力的發(fā)展，而且讓學生具備了較強的信息技術(shù)能力及意識，能從容面對信息程度很高的社會，時刻把握未來發(fā)展的動向。

“幸福教育”理念下的數(shù)字化校園構(gòu)想

我們都知道，計算機或者說現(xiàn)代信息技術(shù)最擅長的是“信息的組合應用”，但是什么樣的信息能讓我們的學生學得輕松、學得高效，從而具備相應的能力，能夠把握未來的發(fā)展，擁有幸福的明天呢？在研討中我們認真反思，教師需要什么信息能夠幫助教學，學生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長獲得哪些信息能夠幫助學生成長……這些信息從哪里獲?。吭鯓釉谌粘５幕顒又?，最大限度地獲取和共享這些信息？

于是，我校組織力量對一些在信息化方面有所建樹的學校進行了多項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于信息化的運用多在教育教學的周邊打轉(zhuǎn)。比如，大學中最為典型的就是“卡應用”，學生用卡去買水電、交學費、上圖書館等；中小學最為典型的應用就是“電子記錄器”，記錄孩子的到校時間、學習成績，或者將當天的課程錄制下來，予以回放；還有一種就是“只體現(xiàn)種，不體現(xiàn)收”的現(xiàn)象，即在課堂上用了許多媒體手段，設計了眾多精彩的教學環(huán)節(jié)，卻沒有對教學效果予以檢測，哪些學生會了，哪些學生有欠缺，哪兒有問題等，這些能夠?qū)W生學習直接有幫助的信息都沒有數(shù)據(jù)的體現(xiàn)。

因此，我們構(gòu)建了以教科研平臺為主的數(shù)字化校園，提升學生的學習力，促進學生全面發(fā)展，使學生擁有獲取幸福的能力。

數(shù)字化校園助力“幸福教育”發(fā)展

“幸福教育”就是在學校教育中讓學生獲得幸福的感受，如學習輕松、學習效率高、學習意愿強，教師能力強、家校溝通暢通等。而數(shù)字化校園就能讓學生擁有這種幸福的感受。

1.快捷、準確的數(shù)據(jù)，促學生輕松學習

課堂上常常會遇到這種情況：教師講完一道題后，可能會問：“同學們，聽明白了嗎？”學生因為各式各樣的心理因素，都會說聽明白了。其結(jié)果是，教師會遺漏那些沒有真正聽明白的學生，一寫作業(yè)或考試，就會發(fā)現(xiàn)一大堆問題，再重新講解、操練，不僅浪費時間與精力，更重要是學生容易形成一種不認真、不細致的習慣。

數(shù)字化校園針對教學各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，采用了切實的措施，通過提供準確的數(shù)據(jù)，提高了教學實效。面對教師的提問，數(shù)字化校園中的“投票器”及時幫助教師掌握學生作答的信息，立即分析出學生對此知識點的掌握情況，以便教師調(diào)控后續(xù)的教學進程。這樣既能面向全體，也能關(guān)注個別，切實提高教學實效。

2.積累錯題，促教師因材施教

日常教學中，教師非常重視錯題講解與積累，因為從錯題中可以分析出學生對知識點的掌握情況，了解學生在思維上的障礙。但是教師平常不習慣積累學生的錯題，時間一長，就可能淡忘、模糊學生的學習弱項，在指導時抓不住重點或要點，無法做到有的放矢。

數(shù)字化校園能夠把學生在小學階段各學科的錯題積累起來，形成一個具有個性、特點鮮明、針對性強的錯題本。教師可從中分析出學生一段時間哪些知識掌握得不錯，哪些內(nèi)容有些力不從心，也可分析出學生思維的拐點，了解到學生出錯的原因；還可以通過重做錯題，鞏固或加強學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，進行個性輔導，做到因材施教。

3.構(gòu)建知識體系，促教師專業(yè)發(fā)展

我校的學科優(yōu)秀教師與學科專家共同整理歸納了本學科的知識體系，并編排在數(shù)字化校園之中。在上課前，教師能準確地找到相應的知識點或重點，基本上解決了年輕教師上課抓不住重點的問題。有專家曾經(jīng)形象地說：“我們的系統(tǒng)就像醫(yī)院里的B超，一開機就能找到要點?！敝R體系的成功使用，加速提升了年輕教師的專業(yè)素質(zhì)，也為學校培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的教師。

4.有效溝通，促家校合作共贏

在數(shù)字化校園中，家長能夠通過自己的用戶名和密碼進入系統(tǒng)，了解學生每天上課情況，如上了哪些課，表現(xiàn)怎么樣。特別是學生的作業(yè)，做錯了幾道題，改正了沒有，有沒有教師的反饋等。家長可隨時讀取數(shù)據(jù)，較為精準地掌握學生在校的情況，與老師達成培養(yǎng)學生的共同思路，提高交流的質(zhì)量與效率，促進學生能力的提高。

5.給予參與的平臺，提升學習的主動性

學生利用自己的用戶名和密碼，能輕松進入自己的頁面，知道每天的學業(yè)表現(xiàn)，可以看到每天作業(yè)或試卷的答題情況，看到自己在當天各學科的表現(xiàn)情況，對自己有了一個清楚、全面、客觀的認識，自知差距，從而自覺主動地提高學習意識或改正不良的學習習慣。

學科應用的有效性讓“幸福教育”更具特色

我校于2003年組建電腦教學實驗班，每個學生帶一臺電腦在數(shù)字化校園的環(huán)境中進行學習，這是學校“幸福教育”的亮點之一。

1.數(shù)學學科：學生用PPT展現(xiàn)自己的思維過程，思維外顯

“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學科最關(guān)注學生思維過程和能力培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂中，需要學生展示自己思維的過程，了解學生是否真正理解了題意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。在電腦實驗班，學生能短時間內(nèi)將自己的思維外化。如在學習《分數(shù)應用題》中有關(guān)蘋果和梨的關(guān)系這一內(nèi)容時，學生就可以在PPT中利用動畫來呈現(xiàn)自己的思考，讓全班同學快速、準確地把握其思維過程。

2.語文學科：豐富學習資源庫，深刻理解文本

電腦班的語文教師結(jié)合主題網(wǎng)站豐富和共享學習資源。如在學習古詩《靜夜思》時，通過網(wǎng)絡收集本詩的作者、背景、地點，涉及的人物以及相近詩歌，讓學生在參與的過程中，熟悉并初步理解古詩；然后把這些資料上傳到校園網(wǎng)上的“班級空間”，形成一個小小的主題網(wǎng)站；教師再對“班級空間”中的內(nèi)容進行整理、加工，使這些素材有條理、有系統(tǒng)；上課時，根據(jù)授課的需要，學生與教師隨時可以調(diào)用，輔助對古詩的理解。在課堂教學中，創(chuàng)設吸引、感動學生的情境，讓學生從不同的角度去觀察和感受，從而發(fā)現(xiàn)一些新奇的、有趣的東西，促進學生對文本理解能力的提升，就如同宋朝詩人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

3.英語學科：利用學習資源，提高聽、說、記能力

電腦班學生在學習過程中可充分利用現(xiàn)成的教學資源，如五年級英語課本中的單詞較多，學生把五年級英語的教學資源輸入到個人電腦中，靈活利用時間進行學習。點擊教學軟件中的單詞圖片，能夠呈現(xiàn)單詞的寫法，還能發(fā)出單詞的標準讀音，吸引學生的注意力，讓學生能較快地理解或記住單詞的意思，增加學生學習的自主性。英語教師常利用教學軟件，設計教學活動，如讓學生自己點圖片，跟隨耳機中的讀音大聲跟讀，比誰的單詞聽得準、記得多、記得牢。學生也會根據(jù)自己掌握單詞的能力，有目的地選擇點擊某張圖片，從耳機中反復聽相應單詞的讀音及拼寫，滿足了不同學生對“背”單詞不同的進度需要，學生學習單詞不再感到單調(diào)、枯燥。

數(shù)字化校園建設為學校的“幸福教育”帶來了累累碩果。2012年，我校共有83名教師獲得市區(qū)骨干教師稱號，占專任教師總數(shù)的60.6%；參加電腦班教學的學生，92.9%通過“播種未來——電腦神童”最高級的考試，學生思維活躍，在各個學科中取得優(yōu)異成績。

數(shù)字化校園在改變著、發(fā)展著學校，切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔，讓學生學得輕松，學得愉快，讓學生擁有幸福的童年，讓每一個人感受到教育的幸福。

編輯 王雪莉