宋麗

開展幼兒教育共同體建設(shè)的目的在于通過園際合作和幫扶結(jié)對，建立首席幼兒園與成員幼兒園之間的互動發(fā)展機制，從而拓展優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，促進幼兒教育均衡發(fā)展。維橋幼兒園作為首席幼兒園憑借自身的辦園特色和優(yōu)勢，與山水名都幼兒園、管鎮(zhèn)幼兒園形成以兒歌為特色的共同體，發(fā)揮引領(lǐng)示范和輻射作用，為成員幼兒園提供最大的幫助，并與成員幼兒園相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、互動共進、共同提高，和諧地開展特色活動。

一、開展日常教學(xué)。教師為大中小班幼兒選擇合適的兒歌，確保兒歌特色教學(xué)時間，每天下午2點至2點半為各班級兒歌教授時間，并讓教師在每天早、中兩個點心時間，讓幼兒表演展示，隨時隨地根據(jù)情境需要背誦兒歌。將兒歌按小、中、大班年齡段分類，選擇適合此年齡段幼兒的兒歌進行教學(xué)，并注重兒歌形式的多樣性，如擬人、反復(fù)、比喻、夸張等，教師根據(jù)兒歌寫出相應(yīng)教案，選擇不同形式進行傳授教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師要注重形式多樣化，小班多采用律動、歌唱式，中班多采用游戲、謎語問答等，大班多采用繪本創(chuàng)作、拗口令等形式。

二、營造良好氛圍。利用幼兒園的宣傳欄、班級的家園聯(lián)系欄及家長會等陣營，加深家長對兒歌的認識。并充分利用社區(qū)資源，加強幼兒園與家庭對話，通過宣傳、交流、發(fā)放資料、園內(nèi)觀摩等形式，實現(xiàn)家園溝通，共同營造濃厚的參與氛圍，達到資源共享的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)造要凸顯濃厚的兒歌氛圍，室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)建應(yīng)用兒歌形式，如室外的自然角、園內(nèi)的花草樹木、室內(nèi)喝水間、洗手間、衛(wèi)生間這些地方都可以用兒歌形式進行展現(xiàn)，讓幼兒通過學(xué)習(xí)兒歌培養(yǎng)各方面良好習(xí)慣。區(qū)域活動可以與特色兒歌緊密相連，可以在語言區(qū)中開展兒歌角，為幼兒提供兒歌表演展示的地方，在閱讀區(qū)中多提供一些有關(guān)兒歌閱讀的書籍供幼兒閱讀，提高幼兒對兒歌的興趣，同時可以提供一些適合教師閱讀的關(guān)于兒歌的書籍。

三、提高教師素質(zhì)。強化培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，開展《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒歌的特點及作用》、《利用兒歌培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為》等專題講座，要求每位教師圍繞實施方案，收集、交流、討論、反思、提高。在提高基本功的基礎(chǔ)上，爭取機會外出參觀學(xué)習(xí)。采用走出去請進來，領(lǐng)悟觀念與創(chuàng)新教育行為相銜接，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，開闊眼界，集思廣益。同時，我們還利用形式多樣、豐富多彩的集體教研和網(wǎng)絡(luò)教研，落實方案實施、活動開展、階段目標等。積極拓展相互交流與合作的空間，多途徑提高共同體師資水平。

四、做實課題研究。合理利用園本資源，有效實施兒歌課程，在實施過程中，通過積累、反思和提升，挖掘園本資源，尋求最佳切入口，從問題入手，圍繞“兒歌”某一方面選取研究內(nèi)容，做到“小題大作”，擬定符合園本特色、利于師生成長的課題。并能本著實事求是、堅持不懈的態(tài)度，將教育科研工作進一步向縱深推進，務(wù)實嚴謹，以“研”促“教”，為實現(xiàn)幼兒發(fā)展、教師成長、學(xué)校提升注入新的生機和活力。立足于實踐，使課題研究真正落到實處，創(chuàng)新于課堂教學(xué)，服務(wù)于園所文化建設(shè)和管理提升。

五、開展聯(lián)動教研。共同體成員定期開展系列活動，為教師成長、學(xué)生發(fā)展搭建平臺。圍繞本方案，我們將以多種形式的活動為載體，在活動中讓學(xué)生的個性得以張揚，教師的技能得以展示。

1.互聽互評：為提高教師的教學(xué)水平，加強教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗與技藝上的溝通與學(xué)習(xí)，開展“互聽互評”活動。幼兒園教師每星期可開展一次兒歌課互聽互評活動，共同體幼兒園之間每月可開展一到兩次兒歌課互聽互評活動，共同體幼兒園相互交流學(xué)習(xí)，以研究課的形式探討課中存在哪些優(yōu)點與不足，共同學(xué)習(xí)與提高。

2.技能比拼：在特色共建過程中，各園可以開展普通話、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思評比活動。圍繞研究過程中呈現(xiàn)的集中問題和困惑，規(guī)定時間，規(guī)定“問題”，在實踐和探索過程中上交教學(xué)反思性文章；給定主題，開展教師創(chuàng)編兒歌競賽。

賽事活動：為了更好地促進兒歌特色的發(fā)揮，增強教師與幼兒的積極性，不同類別的賽事活動為師生成長搭建了平臺。在教師素養(yǎng)提升過程中，計劃開展“兒歌課堂我支招——優(yōu)課評比”和“師生兒歌創(chuàng)編大賽”。在激勵和展示中，幼兒的表現(xiàn)欲望尤為強烈。每個月可以進行一次班級兒歌大賽，每學(xué)期組織一次大規(guī)模的兒歌比賽等，我們將選擇易操作、參與性廣、針對性強的活動進行大比拼。

六、成果交流展示。學(xué)期結(jié)束組織一次大規(guī)模的兒歌展演，在兒歌展演時，共同體幼兒園可進行觀摩和學(xué)習(xí)。可以分小中大班將兒歌學(xué)得好的幼兒組織在一起留影；對好的兒歌分年齡段進行匯編，并根據(jù)兒歌內(nèi)容進行分類，形成文明禮儀篇、交通安全篇等；對好的兒歌游戲進行匯編，形成兒歌游戲集；對好的兒歌繪本進行匯編，形成兒歌繪本集；對好的兒歌創(chuàng)編進行整理，形成兒歌創(chuàng)編集。

總之，共同體幼兒園緊圍兒歌特色，充分挖掘教師自身特長和能力，注重幼兒的參與和體驗，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣，提高教師的兒歌教學(xué)水平，構(gòu)建具有濃郁兒歌特色的校園文化，使全園師生在幼兒園文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。