龔雨茂

摘 要： 高職化學教學作為增強學生專業(yè)技能的重要學科，尤其是在高職化學教學中的分析類課程教學中，傳統(tǒng)的化學教學方式已經(jīng)不再適應時代發(fā)展的需要，逆引式教學是在新課改背景下經(jīng)過不斷實踐和總結(jié)得出的新型教學方法之一。本文正是基于這一背景，首先對逆引式教學進行了概述；其次就高職分析類化學課程中加強逆引式教學的重要性進行了分析；再次就在高職分析類化學課程教學中如何應用逆引式教學的策略進行了梳理；最后對全文進行了簡單的總結(jié)，旨在與同行進行業(yè)務交流，不斷提高高職化學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 逆引式教學 高職化學 分析類課程

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，為國家培育了大量高等人才。為了緊跟時代發(fā)展對人才的需要，高職院校應再接再厲?；瘜W作為高職院校的主要教學內(nèi)容之一，為了增強學生的專業(yè)知識技能，高職院校化學教師應針對化學教學內(nèi)容，采取針對性的方法，達到舉一反三和事半功倍的效果?；诖耍P者結(jié)合自身工作實踐，就此展開探究性的分析。

1.概述逆引式教學

近年來，隨著新課改的不斷深入和實踐，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應時代發(fā)展的需要。在教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)大量改革，教育教學改革也在不斷推進，并出現(xiàn)以研究型、建構(gòu)主義型、創(chuàng)新教育型、問題情境創(chuàng)設等為代表的現(xiàn)代教育模式。高職化學教學改革勢在必行。在高職化學教學改革進程中，逆引式教學主要是注重逆向引導。例如在很多化學概念教學過程中，傳統(tǒng)教學主要是通過概念與理論的講解，再將其與生產(chǎn)和科研實例結(jié)合，對其應用進行介紹。而逆引式教學則剛好相反，不僅不會線性地、機械式地講解公式、理論的應用策略與實際意義，反而先將實例引出，羅列各種有關(guān)現(xiàn)象，引導學生結(jié)合所發(fā)生的現(xiàn)象提煉和挖掘和驗證其本質(zhì)所在，采取逆向的方式進行引導，如此，學生得出的答案往往先于教師的總結(jié)，對發(fā)揮學生的主體作用具有十分重要的意義。

2.分析高職分析類化學課程中加強逆引式教學的重要性

通過上述分析，我們對逆引式教學有了一定的認識，為了更好地加強對其的應用，在應用之前，高職化學教師必須意識到其在化學教學過程中的重要性。首先，通過逆引式教學，能激發(fā)學生的思維，積極思考問題，找出問題的癥結(jié)所在。經(jīng)過教師的實時點拔，學生解答教師提出的問題，與教師一道總結(jié)結(jié)論，這一過程在突出學生主體地位方面具有十分重要的作用。其次，通過逆引式教學，激發(fā)學生的學習興趣，通過教師設置的問題懸念，在逆向思維的作用下，迅速掌握和解決重難點所在，從而更好地提高教學質(zhì)量，因此，這一過程在提高教學質(zhì)量方面具有十分重要的意義；最后，通過逆引式教學，始終堅持生本原則，而且緊密結(jié)合學生的就近發(fā)展區(qū)，引導學生學會學習的同時樹立終身學習和全面發(fā)展的意識，更好地促進教學工作的開展，減輕教與學的負擔，促進動態(tài)教學課程的生成。由此可見，不論從哪個方面看，在高職化學教學中采取逆引式教學方式都具有十分重要的意義。

3.梳理高職分析類化學課程教學中如何應用逆引式教學的策略

通過上述分析，我們對逆引式教學及其在高職化學教學中應用的必要性和重要作用有了一定的認識，如何加強這一教學方法的應用呢？筆者結(jié)合自身工作實踐，就此展開分析。

3.1儀器分析課程教學中逆引式教學的應用實踐分析

就高職化學而言，在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)分析類的化學課程，以儀器分析為例，其不僅具有較強的實踐性，更是對必修專業(yè)課程進修檢驗的重要課程，其教學內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系可謂十分明確，在培養(yǎng)專業(yè)型和實用型人才過程中具有十分重要的作用。尤其是儀器分析作為集數(shù)學、物理、電學、光學、機械、自控和計算機等多門學科為一體并互相促進和滲透的重要學科，不僅具有復雜的教學內(nèi)容，而且涉及多方面知識，教學內(nèi)容的更新速度很快，往往是教與學的重難點所在。例如在教學《相色譜升溫速率》這一知識點時，若采取逆引式教學，則不僅可以發(fā)散學生的思維，還可以引導學生主動參與，從而提高學生的學習興趣。教師可以要求學生檢驗同一樣品在不同速率下的升溫速率，引導學生分析為什么色譜圖中保留的時間不同，并通過觀察到的現(xiàn)象得出升溫速率和保留時間之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地掌握此節(jié)學習的重難點所在。以《固定相》教學為例，在教學過程中首先要求學生利用非極性柱和極性柱對同一個混合樣品進行測試，從而通過測試得出色譜出峰的順序，進而更好地掌握固定相這一知識節(jié)點的學習。

3.2分析化學教學中逆引式教學的應用實踐分析

化學教學的實踐性較強，教學的宗旨在于引導和培養(yǎng)學生學會利用所學化學知識解決生活和工作中所面臨的實際問題。通過逆引式教學，在提高學生學習興趣的同時促使學生養(yǎng)成查閱文獻及運用參考書、工具書的習慣。以《酸堿滴定》為例，若采取串通的教學方法，學生就會在指示劑選擇和終點判斷等知識點的學習時感到深奧難懂。而采取逆引式教學，首先，引導學生進行混合酸堿的滴定實驗，在滴定過程中，采取雙指示劑與混合指示劑的方式進行。其次，對比采取上述兩種方法在終點判斷和誤差大小等，并通過查閱文獻和交流找出指示劑變色的范圍和所包含的知識點，這樣學生就能及時攻克這一難點。

又如在配位滴定EDTA的標定測時，在控制pH值7～8這一環(huán)節(jié)，一些學生由于滴加氨水的速度過快，導致看不到Zn（OH）2混濁，可以引導學生從氨的配位特征及鋅離子的性質(zhì)入手，查找問題所在，讓學生找出看不到混濁是由于自己操作不當，導致氨與鋅的配位生成鋅氨絡離子引起的；在講氧化還原滴定中的自催化反應時，采用逆引式教學，先讓學生做高錳酸鉀的標定，通過學生的實踐，體會自催化反應對滴定速度難易的影響，再讓學生分析滴定速度為什么先慢后快的原因，學生在不知不覺中自學，主動接受并理解自催化反應這一知識點。

4.結(jié)語

對逆引式教學在高職分析化學類課程上的應用進行探討具有十分重要的意義。新課改下，高職化學教師必須緊密結(jié)合高職化學教學事業(yè)發(fā)展的需要，對逆引式教學及其在高職化學教學中應用的必要性和重要作用有全面的認識，并在高職分析化學類課程上切實加強對逆引式教學的應用，最大限度地提高教學成效。

參考文獻：

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