徐瑩

摘要：對于技工生思想政治教育的研究目前還不夠細(xì)化和具體，導(dǎo)致技工生的思想政治教育還存在一定的問題。鑒于此，針對技工生的生源及現(xiàn)狀，對于他們的學(xué)習(xí)弱勢進(jìn)行具體的、目標(biāo)化的研究，并提出技工學(xué)生的思想政治教育改革與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：技工生；開放模式；思想政治教育

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0128-02

開放模式下的技工院校管理模式，使得管理理念、管理方式不斷地發(fā)生變化，很多新思想融入到了校園中，而要使新的思想理念轉(zhuǎn)變成正能量，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治教育是關(guān)鍵。

一、開放模式教育與封閉模式教育的差異

“開放模式”與“封閉模式”是相對的，在校園里使用何種模式管理模式，是針對學(xué)生而言的。所謂“開放模式”管理是相對于“封閉模式”提出來的，指學(xué)校減少對學(xué)生的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個人意愿，給學(xué)生相對寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生有更多的選擇，構(gòu)建一個互通式的管理模式。

開放模式和封閉模式最大的不同就是教育理念的不同，在學(xué)校這樣的環(huán)境下，封閉模式主要是指學(xué)校對學(xué)生的管理和責(zé)任；開放模式則是給學(xué)生一個正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)校當(dāng)作為學(xué)生服務(wù)的一個場所[1]。

在封閉模式下的學(xué)校管理，大多為學(xué)生要服從學(xué)校的管理，而開放模式下學(xué)生要參與到管理中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高溝通、組織能力，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、開放模式下技工學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生行為習(xí)慣有待改善

學(xué)生生源差是近幾年技工院校普遍存在的問題，報考技工院校的學(xué)生大多數(shù)是不能被高中錄取或是中途輟學(xué)的初中生和高中生，這部分學(xué)生的自我約束力差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，有較強(qiáng)的逆反心理，自我管理、自我控制能力差；還有些學(xué)生在入校以前就染上很多社會惡習(xí)，遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)、打網(wǎng)游已成為了現(xiàn)在技工學(xué)生的主要表現(xiàn)，喝酒、打架、破壞公物在技工院校也是屢見不鮮。技工學(xué)生這些不良的習(xí)慣有待改善。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

同樣也是因?yàn)榧脊W(xué)生的生源相對較差，學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，另一個原因是技工院校學(xué)生大多來自農(nóng)村，對孩子多采用“放養(yǎng)”的教育方式，使得孩子過早地接觸社會，受到社會不良風(fēng)氣的影響，沒有思想政治理論的武裝，未成年的孩子很容易就會追隨社會風(fēng)氣，無法抵制外來的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

3.思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)有待完善

一個學(xué)校的思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校思想政治教育的效能。目前，技工院校的思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，有些從事思想政治教育工作的教師是早年技工學(xué)校留校任職的，這無論從文化水平和教育理念上都是一個弱點(diǎn)。業(yè)務(wù)不專業(yè)，素養(yǎng)偏低的情況嚴(yán)重影響并制約了學(xué)校思想政治教育工作的發(fā)展。

4.思想政治教育方法有待豐富

技工院校在思想政治教育方式方法上較為單一，只是常規(guī)的例行公事，更有些是追求形式化，為應(yīng)付上級檢查才做一些容易出效果的表面化工作。技工院校的思想政治教育所面對的教育對象不同于普通高校，更不同于社會人群，那么在教育內(nèi)容、教育方式上要有針對性，根據(jù)教育對象因材施教，才能達(dá)到一個好的效果。單一、呆板的教育方式，嚴(yán)重影響了技工院校思想政治教育工作的良好進(jìn)程[2]。

三、技工學(xué)生的思想政治教育狀況分析

對于技工生思想政治教育的研究目前還不夠細(xì)化和具體，技工生的思想政治教育之所以存在以上提到的四點(diǎn)問題，主要原因在于教育對象和教育目標(biāo)。針對技工生的生源及現(xiàn)狀，要對于他們的學(xué)習(xí)弱勢進(jìn)行具體的、目標(biāo)化的研究。

首先，技工生在心理上較于普通高中生或普通高校生存在自卑感，他們文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，在現(xiàn)今這種應(yīng)試教育下，往往這部分學(xué)生在社會上或者家庭中會遭到別人的冷眼，也就導(dǎo)致了他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。其次，技工生在大多時候是被人忽略的一個學(xué)生群體，成績差成為了大多數(shù)人對技工生的一個共同評價，畢業(yè)以后的待遇會低于大學(xué)生，甚至中專生，因此導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏自信。再次，技工生在進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)時，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，只是依據(jù)自己的興趣愛好，或是服從家長安排，對自己的將來沒有一個正確的規(guī)劃，在這樣的情況下，新課開始之后，隨著難度的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會逐漸削弱，感到前途迷茫。最后，技工院校普遍對思想政治教育重視度不夠，在技工院校里重能力、輕素質(zhì)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，只有培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才的口號，卻忽視了前者的重要性，即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，思想政治教育是中心。

四、技工學(xué)生的思想政治教育改革與創(chuàng)新

1.思想政治教育理念的更新

市場經(jīng)濟(jì)下的社會飛速發(fā)展，“中國制造”需要大量的高技能人才，但所謂人才不只是高技能更是要高素質(zhì)，一些技工院校也根據(jù)市場需要設(shè)置了一些專業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，更多地加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，面對這樣的社會形勢，專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)了，但對思想政治教育的加強(qiáng)更是必要的，“先做人后做事”講的就是更看重的是一個高素質(zhì)的人，我們需要的人才是有德有才，而不是有才無德。傳統(tǒng)的技工院校往往在這方面較為忽視，教育理念比較陳舊、保守，沒有對思想政治教育予以高度重視，更看重的依舊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)和操作。

但從今天這種開放模式下的技工人才培養(yǎng)的形勢來看，思想政治教育方面的研究較其他理論學(xué)科已經(jīng)晚了一步，大多數(shù)的技工生思想政治教育的概念仍然處在課堂教學(xué)的初級階段，缺乏實(shí)踐教育活動的平臺，很難適應(yīng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式的要求。在新時期存在的各種問題面前，在技工生生源的問題面前，技工院校要轉(zhuǎn)變觀念，更新自己的教育理念，首先要做的就是道德教育工作，逐漸改變學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以達(dá)到適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才的需求；提出新的思想政治教育思路，擴(kuò)大新的教育領(lǐng)域，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)發(fā)展的模式；探索新的教育方式，完成思維方式從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型、由被動式向主動式的轉(zhuǎn)變。endprint

2.思想政治教育內(nèi)容的刷新

首先，建章立制。我國技工院校的思想政治教育仍處在探索時期，思想政治教育工作機(jī)制不夠完善，工作保障、評價機(jī)制相對滯后。要加強(qiáng)思想政治教育工作的落實(shí)，必須建立符合技工院校特點(diǎn)的教育機(jī)制，制定各項(xiàng)完備的德育管理制度，構(gòu)建一套分工明確的工作系統(tǒng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到思想政治教育的重要性。其次，德育教育人本化。在技工生思想政治教育中采用人本化的基本教育策略。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教職員工，在教育和管理的過程中要尊重學(xué)生，由于技工院校長期受傳統(tǒng)觀念的影響，對技工生的認(rèn)知往往會發(fā)生偏差，人們通常會認(rèn)為技工生是所謂的“雙差生”，導(dǎo)致在思想上和感情上都會對其存在“排斥”心理，無形中也就產(chǎn)生了對學(xué)生不尊重的現(xiàn)象。反之，學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，但不存在差生，技工生也并非“雙差生”，他們在另一方面展示了自己的才能。筆者所在學(xué)校每年都會涌現(xiàn)出一批技能比武大賽的佼佼者，他們將是社會不可或缺的高技能人才。最后，回歸開放模式。長期以來技工院校的教育重視的是實(shí)用性，在思想的教育方面不夠重視，在開放模式教育的今天，我們要在堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的同時，更要加大思想導(dǎo)向的力度。在開放模式下，我國支持校企合作，但學(xué)校向企業(yè)輸送的不是一臺機(jī)器而是一個人，學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的地方，培養(yǎng)出來的首先是人，其次是才，人的質(zhì)量決定了才的質(zhì)量。因此，越是開放模式下，越要更加重視思想政治教育，社會在進(jìn)步，人的素質(zhì)更要不斷進(jìn)步。

3.思想政治教育方法的創(chuàng)新

技工教育在開放模式下更加注重學(xué)生的素質(zhì)和技能雙向發(fā)展，思想政治教育方法更要在此模式下不斷創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變思想觀念。擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，重構(gòu)多元化的思想政治教育模式。其次，設(shè)計(jì)符合技工院校特點(diǎn)的思政課程，通過多種途徑，從單純的理論化、課堂化教學(xué)向行為化方向發(fā)展，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，進(jìn)而改變其行為方式。再次，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織豐富多彩的活動，從課堂、實(shí)習(xí)車間、宿舍多方位入手，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到自己不是差生，通過加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，減少課堂教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生從技能操作上認(rèn)識到知識的重要性，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正對自己的專業(yè)感興趣，變被動為主動。

4.思想政治教育課程的革新

技工院校德育課是學(xué)生開展思想政治教育的主要途徑，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。開放模式下的技工教育在德育課程的教授方式上要樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，克服以教師為中心進(jìn)行說教的授課方式。德育教師可以創(chuàng)新性地使用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方法，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)德育教學(xué)的針對性和實(shí)效性；整合知識，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)思想政治教育課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式。

在近年來技工院校教育方式和管理模式發(fā)生變化的大背景下，技工學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理工作也由封閉模式向開放模式逐漸轉(zhuǎn)變，這是在社會這個大形勢下技工教育發(fā)展的必然趨勢和方向。技工院校思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康的高技能人才，那么傳統(tǒng)的思想政治教育方式也要隨著管理模式的轉(zhuǎn)變而不斷創(chuàng)新。也就是說，要明確當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢下技工生的培養(yǎng)目標(biāo)，以此加快思想政治教育的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林倬生.技工院校思想政治教育的人本化[J].中國培訓(xùn)，2010，（7）.

[2]彭小瓊.論新時期技工院校思想政治教育工作觀念與內(nèi)容的創(chuàng)新[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2013，（8）.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報endprint