肖旺金

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”30多年的山區(qū)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)生涯使筆者受益匪淺：讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和方法。教師要以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，讀懂教材，活用教材，讀懂學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)其信心，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作；合作交流；聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G622.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0100-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！?0多年的山區(qū)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)生涯使筆者受益匪淺：讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和方法。教師要以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，讀懂教材，活用教材，讀懂學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)其信心，達(dá)到事半功倍的效果。

一、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)教學(xué)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生具有了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的日常生活之中，去解決我們生活中所遇到的具體問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)只有在能夠用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，就是我們通常說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)能力，它是創(chuàng)新能力的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

例如，我在教學(xué)比例一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好有刻度的標(biāo)桿和皮尺，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊上的大樹(shù)的高度。學(xué)生開(kāi)始感到十分為難，那么高的樹(shù)又上不到樹(shù)的尖上怎么測(cè)量呢？這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)：只要量一下大樹(shù)的影子就可以測(cè)量出大樹(shù)的高度。具體的做法是：量一下大樹(shù)影子的長(zhǎng)度，量一下標(biāo)桿的長(zhǎng)度，再將標(biāo)桿立起來(lái)，量一下標(biāo)桿影子的長(zhǎng)度，并分別記錄下來(lái)。同學(xué)們可以分析一下它們之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)過(guò)的比例的內(nèi)容，列出正比例關(guān)系式：桿影長(zhǎng)度÷樹(shù)影長(zhǎng)度=桿長(zhǎng)度÷樹(shù)高度。通過(guò)計(jì)算，同學(xué)們不一會(huì)兒就算了出來(lái)。

在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘表面模型供上課用，這遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形紙片，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？讓學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，并掌握牢固。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘了；看過(guò)了，可能就會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

二、合作交流——拓展學(xué)生思維

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”是21世紀(jì)人類所必備的素質(zhì)。21世紀(jì)是高科技、高信息的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代人才輩出，在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，怪不得聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能生存，不會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)被現(xiàn)代信息所淘汰。為了學(xué)生的未來(lái)，我們要“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，今天的“教”是為了明天的“不教”，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更主要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)放在第一位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，因?yàn)檫@是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造提問(wèn)問(wèn)題的情境，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》時(shí)，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除，得出1/5、1/15、2/11、3/8能不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)?？梢韵茸寣W(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答：“可能與分子有關(guān)，因?yàn)?/5都能化成有限小數(shù)?！瘪R上有學(xué)生反駁：“1/1的分子同樣是1，為什么不能化成有限小數(shù)？”另有學(xué)生說(shuō)：“如果用4或5作分母，分子無(wú)論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)該看分母。從分?jǐn)?shù)的意義想，3/8是把單位‘1平均分成8份，有這樣的3份，能化成有限小數(shù)；而2/11表示把單位‘1平均分成11份，也有這樣的2份，卻不能化成小數(shù)?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、聯(lián)系生活——數(shù)學(xué)就在我身邊

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總而言之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂將思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起其強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，例如，我在每一節(jié)課都充分利用課堂資源和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際做數(shù)學(xué)例子。打動(dòng)學(xué)生童趣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們長(zhǎng)大后的生活有著廣泛的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].endprint